上篇 当代教学论的基本原理·本质·过程·原则教学的基本概念（teaching） 1
教学论（teaching and learning theory） 2
（一）教学论研究的对象 5
（二）研究教学论的科学基础 6
教学过程（teaching procedure） 9
（一）教学过程的历史发展 9
（二）教学过程的基本因素 13
（三）教学过程的基本规律 15
（四）对教学过程理论发展的历史探讨 27
教学原则（principle of instruction） 32
（一）全面发展的方向性原则 34
（二）教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则 37
（三）知识结构和学生认知结构相统一的原则 38
（四）因材施教的原则 42
下篇 当代教学论文论选读 49
教学&［英］赫斯特 彼特斯 49
（一）“学习（Learning）”的概念 49
（二）“教学”（Teaching）的概念 51
（三）教学和学习的具体活动 60
（四）教学、学习和教育 61
教学的美学&［美］克莱德·E·柯伦 63
教学框架限制因素&［瑞典］伦德 格伦 68
框架限制因素概说 68
教学的内部职能和外部职能 75
现代苏联教学论的发展趋势&［苏］马赫穆托夫 82
布鲁纳与加涅的两种教学论&［英］玛吉·英 103
什么是教学论？ 103
概述 110
教学的未来&［美］杰克逊 111
教学的哲学模式&［美］伊·谢弗勒 129
（一）导言 129
（二）印象模式 130
（三）顿悟模式 133
（四）规则模式 138
（五）结论 141
教学过程&［苏］M·A·达尼洛夫 142
（一）问题的提出 142
（二）现代学校里教学过程的基本特征 144
（三）教学和智力发展 146
（四）教学过程的动力 152
（五）教学过程的逻辑及其结构因素 157
（六）激发学生进行积极的学习 171
教学过程&［日］柴田义松 175
（一）教学是一种认识过程 175
（二）教学过程的动力 178
教学过程的一般概念&［苏］А·Ⅱ·孔德拉秋克 187
教学过程中的思维&H.A．敏钦斯卡娅 191
（一）思维过程的掌握 194
（二）思维发生的理论问题 198
现代教学过程的理论的意义&［苏］И·Я·列尔涅尔 201
教学过程最优化的重要方面&［苏］B·柯列斯尼琴科 215
中学的教学和教育过程的整体性问题&［苏］B·B·克拉耶夫斯基 219
整体性概念跟系统性和综合性 221
教学论简论&［美］C.H．帕特森 231
学习理论和教育 232
教学论是需要的 234
教学论所具有的一般理论的性质 236
与教学论有关的各种关系 239
教学论的标准 243
一种教学理论还是多种教学理论 246
列宁的反映论与教学理论&［苏］M·H·马赫穆托夫 247
赞科夫教学论思想&［苏］Д．Б．艾利康宁 256
（一）评赞科夫在纯理论问题上的论述 257
（二）评赞科夫的新教学体系 261
苏联教学论的道路&［苏］M·H·斯卡特金 265
教学原则&［苏］达尼洛夫、斯卡特金 276
（一）教学中共产主义教育的原则 277
（二）教学的科学性和可接受性原则 279
（三）教学的系统性及其与实践相联系的原则 283
（四）在教师主导作用下学生的自觉性和积极性原则 286
（五）具体与抽象统一的原则（教学中的直观性原则） 289
（六）掌握知识的巩固性和全面发展学生认识能力的原则 292
（七）教学的集体性和照顾学生个人特点的原则 294
制订新教学计划的基本方针和准则&［苏］В．И．科尔尼洛夫 296
应按下列基本方针修订现行教学计划 297
教学的问题性原则&［苏］M·N·马赫穆托夫 303
（一）作为教育学现象的问题性 306
（二）教学的问题性是教学论的原则 308
（三）问题性原则的职能 309
（四）贯彻问题性原则的标准 312
综合教学课堂教学的一种新途径&［苏］尤．依．阿法那谢夫 313