第一章 教育科学研究方法概论 1
第一节 教育科学研究方法概述 1
一、方法、科学方法与方法论 1
二、教育研究的含义与特点 2
三、教育研究的原则 4
四、教育研究的意义 9
五、教育研究方法的意义 9
第二节 教育研究方法的历史发展 9
一、从古希腊到16世纪的直觉观察时期 10
二、17世纪至20世纪初：分析为主的方法论时期 11
三、20世纪以来：形成独立学科时期 12
四、现代科学发展与教育科学研究方法的变革 14
五、教育研究方法演进的主要趋势 18
六、影响教育科学研究及其方法发展的基本要素 20
第三节 教育科学研究的特征与分类 25
一、教育科学研究的四种水平 25
二、教育研究的分类 27
第四节 教育科学研究的基本阶段 29
一、选题阶段 29
二、研究设计阶段 29
三、搜集资料阶段 31
四、整理分析阶段 31
五、撰写研究报告阶段 32
六、总结、评价阶段 32
第二章 教育科学研究选题 33
第一节 教育科学研究选题的概述 33
一、教育研究选题及其意义 33
二、教育科学研究选题的类型与来源 34
三、教育科学研究选题的原则 37
第二节 教育科学研究选题确定的过程与策略 39
一、研究课题确定的过程 39
二、研究课题确定的策略 40
第三节 教育科学研究选题应用训练 42
一、调查研究、提出问题 42
二、资料的分析与综合 42
三、提出课题的设想与设计 42
四、预实验或预调查：进一步凝炼课题名称 43
第三章 教育研究设计 44
第一节 教育研究设计概述 44
一、教育研究设计的含义 44
二、教育研究设计的目的与意义 45
第二节 教育研究假设 47
一、假设的含义 47
二、假设的形式 48
三、假设的特征 48
四、假设的种类 49
五、假说的形成与检验 51
六、假设在教育科研中的作用 53
第三节 教育研究方案的设计 53
一、分析研究变量 53
二、确定研究对象 57
三、选择研究方法 62
第四节 教育研究设计方案的基本内容 68
一、科研课题方案的基本内容 68
二、学位论文研究方案的基本内容 68
第四章 教育测量法 70
第一节 教育测量法概述 70
一、教育测量的含义 70
二、测量的种类 71
三、测量的特点 74
第二节 信度、效度、难度与区分度 75
一、信度 75
二、效度 81
三、难度 83
四、区分度 84
第三节 教育测量的一般步骤与方法 85
一、教育测量的一般程序 85
二、测量量表的编制 87
三、国内常用的几种教育测量量表 90
第四节 教育测量法应用训练 97
一、测量分数的整理与转换 97
二、测量工具的应用 99
第五章 教育文献法 107
第一节 教育文献法概述 107
一、教育文献法 107
二、教育文献的种类 107
三、文献法的优点与缺点 108
四、文献法的作用 109
五、教育文献的主要分布 109
第二节 教育文献检索的过程及主要方法 111
一、教育文献检索的基本过程 111
二、教育文献检索的主要方法 113
三、现代信息技术在教育文献检索中的应用 114
第三节 教育文献检索的要求 115
一、全面、准确地检索教育文献 115
二、教育文献的阅读与记录 115
第四节 文献综述及其撰写 117
一、文献综述的含义 117
二、文献综述的结构 117
三、研究者撰写文献综述应该注意的方面 118
第五节 文献综述撰写应用 119
第六章 教育调查法 123
第一节 教育调查研究法概述 123
一、教育调查研究法的定义及主要特点 123
二、教育调查的种类 125
三、教育调查研究的具体步骤 127
第二节 问卷调查法 132
一、问卷调查法的涵义 132
二、问卷调查法的优缺点 132
三、问卷的结构 134
四、问卷设计的原则 136
五、问题的类型及回答方式 137
六、实施调查问卷的程序 139
第三节 访谈调查法 143
一、访谈调查法的涵义 143
二、访谈调查法的特点 143
三、访谈调查法的类型 146
四、访谈的程序 148
第四节 访谈与问卷的应用训练 152
第五节 调查报告的撰写 157
一、题目 158
二、正文 158
三、结尾 161
第七章 教育观察法 162
第一节 教育观察法概述 162
一、教育观察法的含义与特点 162
二、教育观察法的类型 164
三、教育观察法的功能与局限性 166
第二节 无结构观察与有结构观察 167
一、无结构观察 167
二、有结构观察 169
第三节 教育观察法的实施步骤与方法 175
一、观察准备工作 175
二、实际观察 182
三、观察资料的整理与分析 184
四、观察法的实施要求 184
第八章 教育实验法 186
第一节 教育实验法概述 186
一、教育实验法的含义与特点 186
二、实验的类型 187
三、实验变量的特点 189
第二节 教育实验的效度与控制 192
一、教育实验的效度 192
二、教育实验的控制 194
第三节 教育实验的设计与实施 197
一、单组实验设计 198
二、不等组实验设计 200
三、等组实验设计 202
第四节 教育实验法的基本程序 205
一、教育实验的准备阶段 205
二、实验的实施阶段 207
三、实验结果的总结评价阶段 208
第五节 等组前后测实验设计训练 208
第九章 教育个案研究法 213
第一节 教育个案研究法概述 213
一、教育个案研究法的概念 213
二、教育个案研究法的作用 214
三、教育个案研究法的特征 214
四、教育个案研究法的适用范围 216
五、教育个案研究法的类型 216
第二节 教育个案研究模式及其实施步骤与方法 217
一、问题解决模式的实施步骤与方法 217
二、对象跟踪模式的实施步骤与方法 219
第三节 教育个案研究报告撰写 223
一、个案研究报告的类型 223
二、个案研究报告的基本构成 224
第十章 教育行动研究法 228
第一节 教育行动研究法概述 228
一、教育行动研究的产生与发展 228
二、教育行动研究的定义 229
三、行动研究的特点 230
四、行动研究的优点和局限 230
五、教育行动研究的类型和适用范围 231
六、教育行动研究与实验研究的区别 232
第二节 教育行动研究法的实施模式与基本步骤 233
一、实施模式 233
二、基本步骤 235
第三节 教育行动研究法应用训练 237
第四节 教育行动研究报告的撰写 242
一、教育行动研究报告的结构 242
二、典型案例 242
第十一章 教育比较研究法 246
第一节 教育比较研究法概述 246
一、教育比较研究法的概念与特点 246
二、比较研究法在教育科学发展中的作用 247
第二节 教育比较研究法的基本类型 248
一、纵向比较研究法与横向比较研究法 249
二、同类比较研究法与异类比较研究法 250
三、定量比较研究法与定性比较研究法 250
四、问题比较研究法和区域比较研究法 251
第三节 教育比较研究法的基本程序与操作要求 252
一、教育比较研究法的基本程序 252
二、教育比较研究法的操作要求 254
第四节 藏、汉儿童数学思维能力发展差异性的比较研究案例 255
第十二章 教育经验总结法 258
第一节 教育经验总结法概述 258
一、教育经验总结法的界定 258
二、教育经验总结的性质和特点 259
三、教育经验总结的意义 261
第二节 教育经验总结法的实施步骤与基本要求 261
一、教育经验总结法的一般步骤 261
二、经验总结法的基本要求 264
第三节 教育经验总结报告的撰写 264
一、教育经验总结报告的撰写步骤 264
二、教育经验总结报告的结构 265
三、报告的修改 266
第十三章 教育科研的其他方法 267
第一节 历史法 267
一、历史法概述 267
二、历史法的步骤 269
三、运用历史法应注意的事项 270
第二节 预测法 271
一、预测法概述 271
二、几种主要的教育预测 271
三、预测法的一般程序和步骤 274
四、预测法及其应用 275
第三节 跟踪法 278
一、跟踪法的概述 278
二、教育跟踪法设计 279
第四节 内容分析法 281
一、内容分析法概述 281
二、内容分析设计模式 282
三、内容分析法的实施 287
第十四章 教育研究资料的整理与分析 292
第一节 文字资料的整理 292
一、审查 292
二、分类 293
三、汇编 294
第二节 数据资料的整理 294
一、检查资料 294
二、数据分类 295
三、编制统计表 295
四、编制统计图 298
第三节 定性分析 301
一、因果分析法 301
二、比较分析法 305
三、矛盾分析法 305
四、结构一功能分析法 306
五、归纳和演绎法 306
六、分析和综合法 308
七、科学抽象法 309
第四节 定量分析 310
一、常用统计数据 310
二、描述统计 310
三、统计推断之总体参数估计 319
四、统计推断之统计检验 321
五、常用间断型数据的统计分析 329
第十五章 教育研究成果的表述与评价 334
第一节 教育研究成果表述概述 334
一、教育科研写作的特点 334
二、教育科研成果表述的主要目的 336
三、教育科研写作的一般步骤 337
第二节 教育科研成果的具体表述 338
一、一般学术论文的撰写 338
二、教育考察报告的撰写 345
三、学位论文的撰写 348
四、教育科研成果表述的要求 351
第三节 教育科学研究成果的评价 354
一、一般学术论文的评价标准 354
二、学位论文的评价标准 357
三、学位论文的答辩 358
四、典型案例 362
参考文献 365