铁律一：以学定教 1
1．以学定教的误区反思 3
2．以学定教的实施策略 10
3．以学定教的内容调控 16
4．没有教不好的好学的学生 22
章节感言：以学定教，突显主体 25
铁律二：先学后教 26
1．先学后教面面观 28
2．先学后教的内涵解读 33
3．确定新的教学秩序 39
4．为学生之学做好准备 43
章节感言：先学后教立足一个“学”字 49
铁律三：授人以渔 50
1．“渔”先于“鱼” 51
2．教师要让学生自主捕鱼 56
3．“授之以渔”的策略解读 62
4．构建“渔场” 67
章节感言：“授之以渔”，要在“渔”上下工夫 74
铁律四：温故知新 75
1．懂时才能教 77
2．艾宾浩斯遗忘曲线的现代应用 83
3．借“故”摘新桃 87
4．摘“新桃”练“种桃术” 93
章节感言：探寻“温故”与“知新”的结合点 96
铁律五：举一反三 98
1．举一反三面面观 101
2．举“一”才反“三” 105
3．举一反三的教学策略 111
4．捕捉母题，善于抓住“知识点” 117
章节感言：关键在于一个“活”字 123
铁律六：以疑促疑 124
1．不会思考就不会质疑 126
2．让课堂生疑 132
3．怎样以疑促疑 136
4．让学生带着疑问走出课堂 143
章节感言：点燃疑问的火把 147
铁律七：多少相宜 149
1．多少相宜面面观 151
2．多少怎相宜 155
3．多少生相宜 164
4．追求多少相宜 170
章节感言：多少相宜在于一个“度” 175
铁律八：灵动应变 176
1．应变展现教师的现场感 178
2．在灵动应变中实现自我课堂的控制 184
3．在有效调控中追求灵动应变 187
4．灵动应变是课堂的生命线 194
章节感言：把握应变的真谛 198
花絮1：追求课堂内涵发展 200
花絮2：路已经不在脚下 203
后记 206