教育篇 3
第一章 教与育 3
第二章 人类的教育的本质是“利用人的本能对人的本能进行延伸、限制和修改” 7
第三章 教育的方法是和孩子的本能对话 13
一、孩子的本能在哪里 14
二、和孩子的本能对话 16
第四章 和本能对话的方法是熏陶、诱导、引导、指导和惩戒 35
一、熏陶：是利用较长时间存在的环境对孩子的本能施加影响的方法 35
二、诱导：是我们针对孩子的欲望、好奇等本能特点，有意地设计一些环节让孩子自己去做我们想让他做的事情的方法 38
三、引导：是随机向对方表示肯定、否定或提出建议性意见 40
四、指导：是在孩子提出帮助需要或确实需要帮助的时候给出行为方法的教育方法 45
五、惩戒：是用惩罚和告诫的方法让孩子的本能接受环境的规则、规律的教育方法 47
第五章 什么是道德和道德的功用——道德教育之一 82
一、道德的界定 83
二、道德的社会功用 83
三、道德的个人功用 84
第六章 道德的本质是宗教——道德教育之二 86
一、道德和宗教都是对人的本性的控制，道德教育和宗教教育都是对人的本性的修正 87
二、道德行为是灵魂的控制结果，宗教行为也是灵魂控制的结果 87
三、道德是一个整套的文化系统，宗教也是一个整套的文化系统 88
四、道德体系需要相当长的时间才能形成，宗教体系也需要相当长的时间才能形成 88
五、道德规范的是人的思想、行为，宗教规范的也是人的思想、行为 88
六、道德实际是一种信仰，是全体公民的信仰，宗教也是一种信仰，是一部分公民的信仰 88
七、道德是宗教的母亲，宗教是道德的孩子，宗教的实质是道德，道德的实质是宗教 89
八、道德与宗教的区别在于灵魂的归宿、行为要求的准则和认可的人数 90
第七章 中国家庭道德教育与现状的思考——道德教育之三 97
第八章 道德教育其实是规则、规律的教育——道德教育之四 103
第九章 我们应该怎样进行规则的教育——道德教育之五 108
一、自私与责任 108
二、道德教育的主题是责任教育 110
三、道德的教育特点与教育方法 112
第十章 教育中的饥饿（贪欲的饥饿）教育 120
一、孩子的贪欲来自于本能和环境的比较 120
二、我们必须认识到孩子的满足贪欲的追求是我们进行教育的天赐良机 123
三、什么是饥饿教育 124
四、我们该怎样利用孩子的欲望本能进行饥饿教育 126
第十一章 金钱教育 133
第十二章 父亲教育与人的心理、婚姻以及同性恋 141
一、什么叫父亲教育 143
二、父亲在教育中是刚性的代表 144
三、母亲在教育中是柔性的代表 150
四、人的性格形成的机理就是在人的性上“划格子” 152
五、人在性格形成期“样板”和“标杆”的影响以及心理疾病、婚姻、家庭障碍与同性恋 160
六、关于父亲教育，给教师、家长的几点建议 179
第十三章 人类收入、储存知识的途径（论潜学习和潜知识） 188
一、人的行为是知识选择的结果，是学习的结果 188
二、我们的行为都是潜意识平台对知识的选择的结果 191
三、我们人类对于知识的收入和储存有：教与学、自然吸入、自我生长和自然接收四个途径 195
第十四章 学习主体的特点与学习主体学习的特点 206
一、学习主体的特点 206
二、学习主体的学习原则和方法 212
第十五章 学习主体对于学习（内容）的选择标准 217
一、第一选择标准：陪伴 218
二、第二选择标准：运动 219
三、第三选择标准：变换 219
四、第四选择标准：自我 220
五、第五选择标准：框架式知识（框架知识纳入论） 220
六、第六选择标准：简单（孩子的简单选择相对论） 224
第十六章 学习主体的学习方法 230
一、观察（接收） 230
二、模仿 231
三、练习 231
四、演习 232
五、实习 233
第十七章 关于学习主体的多动症、精力不集中、记忆和死记硬背、爱好锁定、知识恐惧（君临知识）、创新精神、志向、责任 236
一、关于多动症 236
二、关于孩子精力不集中 238
三、关于记忆和死记硬背 238
四、爱好锁定 249
五、志向、责任 252
六、关于“君临知识”（知识恐惧） 254
七、关于创新精神 256
第十八章 本能程序（年龄）在教育中的位置与智力开发 264
一、我们必须尊重以年龄为代表的程序的表现 265
二、上学的年龄的探讨 265
三、早期智力开发 265
第十九章 0～3岁孩子的学习特点和教育（呵护期的教育之一） 267
一、0～3岁孩子的学习特点 267
二、我们应该做什么 268
三、如果我们没做好该怎么办 271
第二十章 3～7岁孩子的学习特点和教育（教育呵护期的教育之二） 272
一、“7岁看老”，孩子3～7岁时期的学习是非常重要的 272
二、孩子都是聪明的，因为这一时期孩子的行为是自由的，所以能及时借来聪明 273
三、3～7岁孩子的学习特点 274
四、记忆方法 274
五、这一时期我们该做什么 275
六、孩子这一时期的学习内容 285
七、关于幼儿园 287
第二十一章 7～14岁孩子的学习特点和教育 290
一、我们一定要重视孩子的这一时期 290
二、孩子7～14岁的时期要完成种族交给的为将来独立生活做准备的任务 291
三、7～14岁期间，我们应该怎样做 291
四、孩子在7～14岁期间本能学习的特点 292
五、孩子在7～10岁时期，我们家长做什么 293
六、在孩子10～14岁时期，我们应该做什么 298
第二十二章 家庭教育和学校教育的关系——学校教育是家庭教育的委托和延续 300
一、是大自然的规定 301
二、教（教育）是和孩子的本能的一种碰撞 301
第二十三章 关于学校、教师、教材的探讨 303
一、第一套教材是课本 304
二、第二套教材是学校 304
三、第三套教材是教师 304
四、第四套教材是学习过程 310
第二十四章 14～21岁时期的学习特点以及家庭独立期我们该做什么 312
一、14～21岁孩子的学习特点 312
二、在孩子的“家庭独立运动”期间，我们该怎么办 313
第二十五章 关于家庭独立期孩子的潜意识平台的调整办法（不学习、网瘾、早恋） 315
一、补救应调整的条件 317
二、补救，从哪些方面做起 319
三、补救学习能力 324
四、补习学习方法 325
第二十六章 人的21～35岁阶段的特点 328
第二十七章 人的35～49岁阶段的特点 332
第二十八章 人的49～64岁阶段及其以后的特点 334
第二十九章 美国、中国古代、中国现代基础教育的比较 335
一、教育目的的比较 335
二、教学理念的比较 336
三、教学方法和教材的比较 338
四、教育结果的比较 338
第三十章 中国古代基础教育的分析 340
一、教育目的分析 340
二、教学理念的分析 341
三、教学方法分析 341
四、教材的分析 345
第三十一章 构建属于我们中华民族自己的教育大厦 356
一、我们是谁 356
二、民族的文化是民族存亡的保障，是民族的真正的长城 357
三、我们今天强大了，我们因为强大才面临选择 357
四、教育是传承文化的，教育也受文化的限制和左右 357
五、我们应该有我们自己的教育模式 358
六、我们也不能完全回到我们古人那里去 358
后记 359