第1篇 自主探究 4
一、给学生想像与创作的空间 4
二、问渠哪得清如许？为有源头活水来 10
三、放飞思维——一堂没有上完的课 15
四、好奇才会好学 19
五、从“评说秦始皇功与过”谈起 22
六、“和同为一家” 28
七、并非是梦：丝绸之路话明天 33
八、改革历史课堂教学模式，引导学生进行探究学习 36
九、一次开放自主的教学尝试 44
十、开放的课堂催我进取 50
十一、主体置换 教师面临多方挑战——“秦王扫六合”一课引发的讨论 52
十二、赋历史予时代的生命，激发学生开展探究性学习 59
十三、发挥小组合作学习的实效性 66
十四、信任带来惊喜 72
第2篇 情感体验 82
一、让学生们都动起来 82
二、情感在体验中升华，创造在实践中闪光 86
三、历史人物教学中情感教育的点滴体会 93
四、课堂中的“烽烟” 95
五、难忘的“情境”与“再现” 98
第3篇 资源运用 106
一、快乐无限 106
二、让历史走进学生的生活 108
三、投入地学一次 112
四、让学生自己选择 116
五、在历史课堂教学中引入地方史 121
六、通过探究，体验祖国大家庭的温暖 126
七、当一回小导游 129
八、挖掘乡土历史的一次尝试 131
九、师生互动来体验“昌盛的秦汉文化” 133
第4篇 评价·反思 142
一、在新课程中实施过程性评价的尝试 142
二、成长档案 150
三、“老师，给我机会！” 153
四、一次历史期末考试改革的尝试 156
五、在全新课改理念下进行历史课堂教学的五种有效途径 159
六、“文字的演变”的两个教学案例 165
七、一波三折的一堂课 172
八、辩论课上的“冷场” 176
九、一节脱离航向的历史课 180
后记 186