第一章 高中教学目标改革 1
一、高中教育的重新定位 1
话题1：超越“单一任务”或“双重任务”，重新定位高中教育 1
话题2：不再有“一声叹息”——让每一位高中生都走向成功 2
二、高中教育的目标 7
话题1：他山之石可以攻玉——国际高中教育目标改革 7
话题2：走出“为升学作准备”的工具价值论的泥沼——培养每一个高中生的健全人格或公民基本素养 8
三、高中教育的改革措施 12
第二章 高中课程结构和内容改革 20
一、高中课程结构改革 20
话题1：既然分科，还要统整性吗 20
话题2：面对选择的疑虑——强调多样化和可选择性是否会导致“偏科”？突出选择性会不会导致学生的片面发展 21
话题3：不应有被遗忘的课程——强调均衡性，重视艺术类和技术类课程 24
话题4：从学习领域到科目， 由科目到模块——课程结构的三层设置 27
二、高中课程标准 32
话题1：有比较才有鉴别——新的高中课程与以往的课程相比较突出的表现 32
话题2：新在哪里——高中新课程标准的基本特点 34
三、高中课程内容改革 43
话题1：课程也要牵着时代的手，跟着社会进步和科技发展的脚步走 43
话题2：什么是基础？避免“狭义解释”与无限“扩大内涵” 45
话题3：往左走，还是往右走——请珍视你的选择 47
第三章 教学过程改革——选课制度 52
一、辩证分析教学过程 52
话题1：是僵化的有序好还是动态的调控好 52
话题2：是以解决问题为主还是以生成问题为主 53
话题3：是坐守封闭还是追求开放 53
二、选修制与学分制 54
话题1：促进学生个性化的发展关键——推行选修制与学分制 55
话题2：一场整合性的革命——学分制制管理 57
三、选课指导制度 62
话题1：建立制度是实行课程选修的第一要务 62
话题2：选择也要遵循原则 63
话题3：选课不仅仅是学生的事——学生选课，学校、老师、家长做什么 64
第四章 教学过程改革——学习方式变革 69
一、引导自主学习方式的构建 69
话题1：在自主中主动发展——自主学习的内涵与实质 69
话题2：为什么要倡导自主学习 70
话题3：怎么引导自主——实现教师指导下的学生自主 71
二、引导合作学习方式的构建 75
话题1：在合作中分享——什么是合作学习 75
话题2：为什么要选用合作学习 76
话题3：怎么引导合作——小组合作学习的开展 77
三、引导探究学习方式的构建 78
话题1：寻疑问难——探究学习的内涵 78
话题2：为什么要倡导探究学习 82
话题3：探究什么——引导学生探求未知的世界 83
话题4：怎么引导探究——让学生的探究更有实效 84
第五章 教学过程改革——研究性学习 91
一、研究性学习活动：普通高中的必修课 91
话题1：什么是研究性学习 91
话题2：为什么在高中设置研究性学习 93
话题3：是培养科学家，还是培养素质？——研究性学习的目标定位 95
话题4：研究性学习露脸高考——研究性学习是否会变成新的应试模式 97
二、走进研究性学习 101
话题1：研究性学习研究什么？——研究性学习的内容选择 101
话题2：从“容器”到“火炬”——在研究性学习中成长 102
话题3：从“台前”到“幕后”——教师的指导大有文章 105
三、研究性学习的实施 111
话题1：什么样的步骤最有效 111
话题2：评价不能拖研究性学习的后腿 113
第六章 评价改革：构建新的高中课程评价体系 129
一、高中新课程评价改革的特点与重点 129
话题1：立足过程，促进发展——当前课程评价改革的特点 129
话题2：全面、多元、发展——学生评价的改革重点 130
话题3：让“教”真正地服务于“学”——教师评价的改革重点 130
话题4：真正提高学校的办学质量——学校评价的改革重点 131
话题5：着眼于学生的综合素质发展——考试的改革重点 132
二、建立学生发展性评价新体系 134
话题1：发展性课程评价观 134
话题2：发展性评价的实施 135
三、发展性的教师评价新体系 142
话题1：发展性教师评价的内在要求 142
话题2：发展性教师评价的框架设计 144
四、建立学校评价的新体系 149