第一编 教学大纲发展的回顾与课程标准产生的背景 1
第一章 物理教学大纲发展的回顾 1
第一节 旧中国物理课程的演化（1949年以前） 1
第二节 基于苏联的课程模式（1949—1986） 8
第三节 探索中国的课程方式（1986—1996） 18
第四节 创建新型的课程范式（1996—2004） 22
第二章 物理课程标准产生的背景 29
第一节 高中物理课程改革的国内背景 29
第二节 高中物理课程改革的国际背景 31
第三节 研制高中物理课程标准的几个问题 36
第二编 课程标准与教学大纲的比较研究 43
第三章 课程标准与教学大纲整体框架和思路的比较研究 43
第一节 物理课程标准与物理教学大纲的结构对比 43
第二节 物理课程目标的陈述 52
第四章 必修内容的比较 58
第一节 组织体系的变化 58
第二节 力学内容的变化 62
第三节 电学内容的变化 72
第四节 物理实验的变化 86
第五章 选修内容的对比 91
第一节 热学内容的对比 91
第二节 光学内容的对比 100
第三节 原子和原子核内容的对比 104
第四节 力学内容的对比 108
第五节 电学内容的对比 113
第三编 课程标准新增内容专题研究 118
第六章 新课程的教学方式与学习方式 118
第一节 新课程需要什么样的教学理念 118
第二节 新课程倡导什么样的教学方式 134
第三节 如何促进学生学习方式的变革 139
第七章 新课程下教学评价的形式与策略 150
第一节 新课程下的课堂教学评价形式与策略 150
第二节 新课程下的学生发展性学业评价的形式与策略 170
第三节 新课程下教学评价的思考 182
第八章 实验探究技能与案例分析 185
第一节 科学探究的类型与基本程序 185
第二节 实验探究操作程序及相关技能 189
第三节 信息技术应用于科学探究的方法与策略 200
第四节 实验探究案例 207
第九章 课程资源的开发和利用 219
第一节 课程资源的选择与评价 219
第二节 课程资源的开发和利用 230
第四编 课程标准与教师专业发展 249
第十章 课程标准与教师专业发展 249
第一节 促进教师适应新课程的建议 250
第二节 校本教研促进教师专业发展的策略 253
第三节 信息技术促进教师专业发展的策略 262
第十一章 课程标准与科学课程设计研究 282
第一节 科学课程设计的取向 283
第二节 科学课程取向的研究 288