课程篇 1
专题一 基础教育课程改革的时代背景 1
第一节 基础教育课程改革的社会背景 1
第二节 基础教育课程改革的国际视野 6
第三节 基础教育课程改革的现实意义 19
专题二 基础教育课程改革的基本理念 32
第一节 课程目标观 32
第二节 课程结构观 35
第三节 课程内容观 40
第四节 课程学习观 43
第五节 课程资源观 48
第六节 课程评价观 51
专题三 基础教育新课程的培养目标 59
第一节 新课程培养目标的内容、特点 59
第二节 我国现行基础教育培养目标问题与反思 65
第三节 培养目标的国际与区际比较 71
第四节 2001～2010年全国基础教育课程改革的目标 81
专业篇 90
专题四 校长的办学理念与治校 90
第一节 校长办学理念的特性 90
第二节 校长办学理念的意义 93
第三节 校长办学理念的理论基础 97
第四节 校长办学理念的形成 112
第五节 校长办学理念的实现 117
专题五 校长专业化与学校发展 122
第一节 校长专业的认识 122
第二节 校长专业发展 129
第三节 校长专业成长 138
第四节 校长角色变革与学校发展 146
专题六 新课程与学校文化重建 153
第一节 学校文化的认识 153
第二节 学校文化建设的意义 161
第三节 学校文化建设的内容 165
第四节 学校文化重建的使命 171
专题七 现代学校制度重建 181
第一节 现代学校制度的基本理念 181
第二节 学校法人制度：把学校还给学校 189
第三节 学校开放制度：让学校回归社区 194
第四节 学校保障制度：使学校成为学校 202
校本篇 208
专题八 校本管理的理念与实践 208
第一节 校本管理的基本理念 208
第二节 校本管理的主要内容 220
第三节 校本管理的实践模式 231
第四节 校本管理与学校发展 237
专题九 校本课程的开发与管理 248
第一节 校本课程开发的理解 249
第二节 校本课程开发的领导 259
第三节 校本课程开发的评价 266
专题十 校本教学研究制度建设 273
第一节 校本研究的认识 273
第二节 校本研究的基本要素 282
第三节 校本研究的实施 293
第四节 校本研究的机制 305
专题十一 校本教师培训制度建设 315
第一节 校本教师培训的基本理念 315
第二节 校本教师培训的方法选择 323
第三节 校本教师培训的类别与要求 328
第四节 校本教师培训的运作与保障 333
第五节 校本教师培训的评价与拓展 339
效能篇 349
专题十二 学校效能的理念与实践 349
第一节 学校效能的基本理念 349
第二节 学校效能研究框架 360
第三节 高效能学校的特征 373
第四节 学校效能达成 380
专题十三 学校发展战略与规划 388
第一节 战略分析：科学准确定位 388
第二节 战略选择：确定方案模式 395
第三节 战略实施：形成发展规划 401
第四节 战略评价：实现共同愿景 409
专题十四 学校经营理念与实践 414
第一节 学校经营理念 414
第二节 学校品牌经营 424
第三节 学校危机管理 434
第四节 学习型学校建构 441
专题十五 学校人力资源开发与管理 451
第一节 学校人力资源开发与管理概说 451
第二节 学校人员的招聘与选任 458
第三节 教师的培训与提高 467
第四节 教师的沟通与激励 473
第五节 教师的评价 480