Ⅰ 教师角色转变 1
一、新课程实施中教师角色转变研究概述 1
二、新课程实施中教师角色转变理论探讨 8
三、素质教育·课程改革·教师角色转变 18
Ⅱ 教师观念更新 27
一、教师应成为学生学习的促进者 27
［理论探讨］ 27
（一）学会从行为看观念 27
（二）学会从传统角色中解放出来 32
（三）学会定位思考 36
［教育叙事］ 40
信任·宽容·友爱 40
窗边的太阳 43
再丑也有美的时候 44
二、教师应成为课程资源的开发者 46
［理论探讨］ 46
（一）开发课程资源必须提高教师素养 46
（二）开发课程资源必须采取多种途径 49
（三）开发课程资源必须因地因校制宜 54
（四）开发课程资源必须师生共同参与 56
［教育叙事］ 58
整合资源，回归生活 58
三、教师应成为提升自己的培训者 62
［理论探讨］ 62
（一）“锥体式”校本培训模式探索 62
（二）“体验式”校本培训模式探索 67
［教育叙事］ 71
我在校本培训中成长 71
四、教师应成为教育教学的研究者 74
［理论探讨］ 74
（一）校本研究的着力点 74
（二）校本教研的切入点 78
（三）校本培训中的探索 83
［教育叙事］ 88
在听课评课中实现校长的角色价值 88
Ⅲ 教师行为改变 92
一、在教学研究中提高教学能力 92
［理论探讨］ 92
（一）优化教学能力结构 92
（二）优化课堂教学操作 97
（三）优化课堂教学手段 102
（四）优化课堂学习心理 106
（五）灵活驾驭课堂探索 112
（六）阅读教学探索 117
［设计与评析］ 121
钱被风刮跑以后 121
看别人看不到的风景 125
读与写应紧紧握手 128
文学殿堂里的心灵对话 132
二、在教学研究中学会改变学生的学习方式 136
［理论探讨］ 136
（一）优化学生主动学习 136
（二）优化学生合作交流 142
（三）优化学生习作指导 147
（四）优化学生思维想象 150
（五）改变学习方式探索 154
（六）小组合作学习探索 159
（七）语文能力综合培养探索 164
（八）信息技术促学习方式改变探索 169
［设计与评析］ 174
《军神》教后 174
《荷叶圆圆》教后 176
《柿子》教后 181
《四季》教后 187
《魔术纸》教后 190
三、在教学研究中学会评价学生 194
［理论探讨］ 194
（一）让评价成为学生再次学习的动力 194
（二）让学生在自改自评中学会学习 201
（三）单元评价，让师生快乐成长 208
（四）期末评价，也可以很精彩 213
［设计与评析］ 217
在创造中享受成功的快乐 217
Ⅳ 教师人格提升 222
一、做一个有亲和力的教师 222
［理论探讨］ 222
先做人，后做教师 222
［教育叙事］ 225
亲和缘于细微处 225
让课堂成为学生的家园 228
二、做一个有感染力的教师 229
［理论探讨］ 229
（一）激情·灵性·修养 229
（二）童心·爱心·热心·耐心 232
（三）熟悉·尊重·关心·宽容·感化 237
［教育叙事］ 239
在体验中成长，在成长中快乐 239
三、做一个有创造力的教师 242
［理论探讨］ 242
精彩缘于创造 242
［教育叙事］ 246
有激情就会有创造 246
四、做一个有智慧的教师 250
［理论探讨］ 250
（一）更新知识，迫在眉睫 250
（二）心理健康，智慧无穷 256
［教育叙事］ 260
智慧的“报答” 260
智慧的“惩罚” 264
五、做一个有文化品位的教师 265
［理论探讨］ 265
在书海畅游中提升自我 265
［教育叙事］ 267
读书，成就有文化品位的教师 267
六、做一个专业不断发展的教师 270
［理论探讨］ 270
（一）在校本研究中发展专业 270
（二）在教学实践中学会撰写论文 274
［教育叙事］ 277
灯光，还远呢 277
在自我超越中前行 280
一定要打破常规 280
参考文献 284
后记 287