上篇 加涅的累积学习原理与教学思想加涅的教育活动与著作 1
学习的概述 2
（一）学习及其条件 3
（二）学习的要素 4
（三）学习原理的局限性 5
累积学习的模式 6
（一）信号学习 6
（二）刺激-反应学习 7
（三）动作链索 7
（四）言语联想 8
（五）辨别学习 8
（六）概念学习 9
（七）规则学习 10
（八）问题解决或高级规则学习 10
学习的结果 12
（一）理智技能 13
（二）认知策略 14
（三）言语信息 14
（四）动作技能 15
（五）态度 16
学习过程 17
（一）学习的模式 17
（二）学习的阶段 19
加涅的学生素质观 26
（一）加涅关于学生素质的构成成分的分析 26
（二）学生的不同素质对学习有不同作用 31
（三）加涅的学生素质观的启示 31
加涅的有效教学策略思想 34
（一）有效教学策略的提出 34
（二）有效教学策略的内容 35
（三）实施有效教学策略的目标 37
（四）有效学习策略的组织实施 38
《教育技术学基础》与教育技术思想 41
《学习的条件和教学论》导读 50
（一）关于学习结果的分类及不同类别的学习的条件 51
（二）关于学习过程 57
（三）关于学习的基本形式及其学习的条件 60
下篇 《学习的条件和教学论》选读第二章 联想学习 67
（一）基本学习形式的状况 67
（二）经典条件作用 70
（三）操作的（工具性的）学习 75
（四）连锁的形成 81
（五）言语联想 84
（六）教育含义 89
第三章 习得的是什么——多种结果 91
（一）五种性能 92
（二）智慧技能 94
（三）认知策略 101
（四）言语信息 104
（五）动作技能 107
（六）态度 109
（七）学习结果类型概要 111
（八）教育含义 112
第四章 学习过程 114
（一）信息加工模型 114
（二）外部事件对学习过程的影响 124
（三）影响内部过程的外部事件概要 129
（四）教育含义 130
（五）有关后面几章的提示 132
第七章 认知策略 132
（一）认知策略的一些种类 133
（二）获得认知策略 145
（三）一些教育含义 146
第九章 问题解决 148
（一）在问题解决中运用规则 149
（二）问题解决的性质 159
（三）问题解决的条件 161
（四）一些教育含义 166
第十二章 教学论 167
（一）理论：为不同的学习结果提供不同的教学 169
（二）教学中的其他变量 182
第十三章 分析学习要求 184
（一）任务描述 184
（二）为教学设计而进行的任务分析 186
（三）学习分析 190
（四）推导学习的外部条件 203
（五）教育含义 205
第十五章 为学习设计教学 206
（一）计划学习的阶段 207
（二）动机 210
（三）指引注意 215
（四）编码的学习指导 216
（五）促进学习的保持和迁移 219
（六）学习者的行为和反馈 220
（七）教学程序 222
（八）教学传输的计划 225
（九）教学设计的评价 231
（十）教育含义 235
附：学与教的新观点&［美］加涅 236
学习研究之状况 237
陈旧的观念 238
对旧观念的质疑 239
现代学习之观念 241
对教学的含义 246
教学方法的学习基础&［美］加涅 248
（一）引言 248
（二）学习的模式 249
（三）学习的阶段和教学的阶段 253
（四）学习的结果 254
（五）其他学习理论 260
（六）总结：对于教学的含义 263
“自上而下”的学习和“自下而上”的学习&［美］加涅 264
认知学习理论 265
计算机技术 266
自上而下的学习 267
自下而上的学习 271