第一章 儿童早期认知能力的发展 1
一、儿童认知能力发展的新旧模式初论 3
二、物体恒常性的探讨 8
三、面部表情的模仿 14
四、声音和声响的识别 16
五、视觉—触觉的匹配 19
六、数和因果关系的感知 21
七、儿童认知能力发展的工作性模式和我们的观点 23
第二章 有关数和测量方面与儿童的交谈 29
一、对皮亚杰理论基础的守恒之讨论 31
二、实验和语言 36
三、关于儿童在守恒任务中如何反应的其他解释 48
四、各种解释的综合 58
五、“知道如何”和“知道何时如何”的区别 64
六、在当代发展研究中，恢复先前被遮掩的能力 67
第三章 觉察因果关系 77
一、因果关系、分类和交际 79
二、作为小科学家的儿童 90
三、时间判别 95
四、儿童对卫生和疾病的认知 100
五、理解“传染”和“污染” 106
第四章 表征物体和观点 119
一、观与知 121
二、理解他人的内心世界 139
三、儿童对心理有自己的一套见解吗 141
四、儿童的证词 148
第五章 对人的理解 155
一、友谊概念的发展阶段 158
二、受排斥的儿童和不受排斥的儿童 164
三、文化和知识 176
四、敌意和幽默的作用 180
五、性别概念 184
第六章 成人权威和儿童的学业技能 193
一、推理或“讲道理”的知识 197
二、儿童对成人权威正当利用的见解 201
三、父亲和母亲、儿子和女儿 208
四、幼儿对权威言语交流的理解 213
五、父母的介人 217
六、在阅读和计数方面的个别化指导 227
七、权威影响还有潜力可挖 233
第七章 对儿童心理发展研究的新认识 235
一、交际规则与儿童心理发展研究 237
二、儿童认知能力不如成人的三种观点 244
三、结束语 248
附： 253
后记 253
中文参考文献 256
英文参考文献 259