第一编 基础心理篇 1
第一章 心理学概述 1
第一节 心理学的对象、性质、任务和方法 1
一、心理学的对象 1
二、心理学的性质 5
三、心理学的任务 9
四、心理学的研究原则和方法 11
第二节 心理的实质 15
一、心理是脑的机能 17
二、心理是客观现实的反映 20
三、心理现象的特点 23
第三节 心理的生理基础 25
一、神经系统的结构与机能 25
二、非条件反射和条件反射 30
三、内分泌系统和植物神经系统 34
第二章 认知心理过程 36
第一节 感觉与知觉 36
一、感觉与知觉概述 36
二、感觉的种类及感觉规律 41
三、知觉的规律及知觉种类 53
第二节 记忆 69
一、记忆概述 69
二、记忆过程分析 74
三、记忆的规律 81
第三节 思维和想像 86
一、思维概述 87
二、思维过程 94
三、想像 102
四、创造性思维 107
第四节 注意 113
一、注意概述 113
二、注意的规律性 116
第三章 情、意心理过程 124
第一节 情绪和情感过程 124
一、情绪、情感的涵义与作用 124
二、情绪、情感的类型 130
三、情绪的调整与情感的培养 136
第二节 意志过程 139
一、意志的定义与作用 140
二、意志行动的分析 142
三、意志的品质与培养 145
第四章 个性心理 148
第一节 个性心理概述 148
一、个性心理的概念 148
二、个性的基本特点 149
三、个性的形成与发展 151
第二节 个性倾向性 151
一、需要 151
二、动机 153
三、兴趣 156
四、理想、信念和世界观 158
第三节 能力 160
一、能力概述 160
二、能力的种类和结构 161
三、能力的个别差异及影响因素 166
第四节 气质与性格 170
一、气质 170
二、性格 173
第二编 社会心理篇 182
第五章 社会动机和社会化 182
第一节 社会动机 182
一、什么是社会动机 182
二、社会动机的种类 184
第二节 社会化 190
一、什么是社会化 190
二、社会化的内容与类型 191
三、社会化的过程及影响因素 194
第六章 社会知觉和社会态度 197
第一节 社会知觉 197
一、什么是社会知觉 197
二、社会知觉的内容范围 198
三、社会知觉的效应规律 202
第二节 社会态度 205
一、什么是态度 205
二、态度的改变 207
第七章 人际交往和人际关系 214
第一节 人际交往 214
一、什么是人际交往 214
二、人际交往的种类与方式 215
三、影响人际交往的因素 221
第二节 人际关系 223
一、什么是人际关系 223
二、人际行为模式 225
三、影响人际关系的因素 226
第三编 管理心理篇 233
第八章 管理者的人性观与管理风格 233
第一节 西方人性假设与管理的演变 234
一、“经济人”假设与X理论 234
二、“社会人”假设与人群关系理论 236
三、“自动人”假设与Y理论 238
四、“复杂人”假设与超Y理论 241
五、“理念人”假设与企业文化论 243
第二节 对我国管理中“主权人”人性观的探讨 246
一、“主权人”的人性假设 247
二、“主权人”的管理特点 249
第九章 工作行为激励 251
第一节 组织中的个体工作行为分析 251
一、工作行为的特点与影响因素 251
二、工作行为的产生模式 254
三、行为的改变 256
第二节 工作行为的有效激励 260
一、激励的概念、过程与作用 260
二、有效的激励机制与方法 263
三、我国管理中的同步激励理论 269
第三节 激励理论 272
一、内容型激励理论 272
二、过程型激励理论 277
三、强化型激励理论 284
第十章 群体、组织与领导心理 288
第一节 群体心理 288
一、群体与群体动力 288
二、群体冲突 293
三、群体沟通 295
第二节 组织心理 301
一、组织概念与组织结构 301
二、组织变革与发展 306
第三节 领导心理 308
一、领导及其影响力 308
二、领导行为 310
三、领导有效性理论 312
第四编 教育心理篇 320
第十一章 教育、学习与心理发展 320
第一节 心理发展概述 321
一、心理发展的涵义 321
二、心理发展的一般特点 321
三、心理发展的动力 322
第二节 心理发展的阶段性理论 323
一、皮亚杰的认知发展阶段论 324
二、柯尔伯格的道德判断发展阶段论 326
三、埃里克森的人格发展阶段论 328
第三节 教育、学习与心理发展的关系 331
一、教育、学习促进人的认识能力的发展 331
二、教育、学习促进人的个性品质的发展 332
三、教育、学习是人社会化的基本途径 332
第十二章 学习的基本理论 334
第一节 学习概述 334
一、学习的涵义 334
二、学习的类型 336
三、学习的过程 338
四、影响学习的因素 340
第二节 基本学习理论 345
一、学习的联结理论 345
二、学习的认知理论 352
三、学习的联结—认知理论 356
第十三章 知识、技能和品德的学习 360
第一节 知识的学习 360
一、知识的理解 360
二、知识的巩固 367
三、知识的应用 367
第二节 技能的学习 370
一、技能学习的定义、特征与种类 370
二、操作技能的形成与培养 373
三、心智技能的形成与培养 376
第三节 品德的学习 379
一、品德的涵义与心理结构 380
二、品德形成的心理过程 382
三、学生品德不良的矫正 389
第五编 心理卫生篇 391
第十四章 心理咨询 391
第一节 心理咨询概述 392
一、什么是心理咨询 392
二、心理咨询的意义和作用 393
第二节 变态心理学的一般知识 395
一、心理正常与异常的标准 395
二、异常心理的分类和范围 398
第三节 心理咨询的理论与方法依据 403
一、精神分析理论 403
二、行为主义理论 406
三、人本主义模型 407
四、认知理论 409
第四节 心理咨询的原则和要求 411
一、心理咨询的原则 411
二、心理咨询的条件要求 412
第五节 心理咨询的方式与程序 414
一、心理咨询的方式 414
二、心理咨询的程序 416
第十五章 心理健康 418
第一节 心理健康概述 418
一、心理健康的涵义 418
二、心理健康的标准 419
第二节 心理疾病的预防 424
一、三级预防体系 424
二、心理健康的自我维护 427
第十六章 心理测量 433
第一节 心理测量概述 433
一、什么是心理测量 433
二、心理测量的性质 435
三、心理测量的意义和作用 437
第二节 心理测验的基本要求 439
一、标准化 439
二、鉴定的标准 440
第三节 心理测验的种类 442
一、能力测验 442
二、人格测验 445
三、职业测验 446
参考书目 448