第一章 心理学概论 1
第一节 心理学的研究对象和任务 2
一、心理现象 2
二、心理的本质 5
三、心理学的基本任务 10
第二节 心理学的发展历程 12
一、心理学的产生和科学心理学的出现 12
二、心理学发展中的主要流派 13
第三节 心理学的研究方法 16
一、心理学研究的基本方法 16
二、心理学研究的基本步骤 19
思 考题 21
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第二章 心理状态 23
第一节 注意 23
一、注意及其作用 23
二、注意的种类 26
三、注意学说 28
第二节 意识 30
一、意识及其作用 30
二、意识的分类 34
三、意识学说 34
第三节 无意识 36
一、无意识及其作用 36
二、无意识学说 39
思 考题 42
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第三章 认知过程 43
第一节 感觉与知觉 43
一、感知及其意义 43
二、感觉和知觉的分类 45
三、感知觉的规律 47
第二节 记忆 51
一、记忆及其意义 51
二、记忆的种类 51
三、记忆的基本过程 53
第三节 思维 56
一、思维概述 56
二、思维的种类 58
三、思维的基本过程 59
思 考题 71
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第四章 情绪情感和意志活动 72
第一节 情绪、情感概述 73
一、什么是情绪情感 73
二、情绪情感的作用 75
三、情绪、情感的种类 76
第二节 情绪情感的产生和识别 80
一、情绪的分化 80
二、情绪产生的理论 81
三、情绪识别 83
第三节 情绪的调控及情绪情感在教育教学中的应用 87
一、情绪智力 87
二、良好情绪情感的培养 91
三、不良情绪的调控 93
四、情绪与情感在学习和教学中的应用 97
第四节 意志概述 101
一、意志的概念 101
二、意志和认识 102
三、意志和个性 102
四、意志品质 102
第五节 意志的结构与活动过程 105
一、意志的心理结构 105
二、意志的基本过程 106
三、意志行动中的挫折 108
思 考题 117
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第五章 心理特征 118
第一节 能力 118
一、能力概说 118
二、能力的结构、分类与测量 120
三、能力的发展、形成和培养 126
第二节 人格 129
一、人格理论概念 129
二、气质和性格 133
附表：人格测量 140
一、气质测试 140
二、人格简易测验（自我实现） 142
思考题 144
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第六章 心理动力 146
第一节 需要 146
一、什么是需要 146
二、需要的种类 147
三、马斯洛的需要理论 149
第二节 动机 151
一、什么是动机 151
二、动机、内驱力和诱因 152
三、动机的种类 153
四、动机强度和学习效率 153
第三节 价值观 154
一、什么是价值观 154
二、兴趣、信念和理想 155
思 考题 157
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第七章 心理行为 158
第一节 言语 159
一、语言与言语 159
二、言语的功能与特征 160
三、言语的种类 161
四、言语和思维 164
第二节 技能的概述 165
一、技能及其特点 165
二、技能与知识、习惯的关系 167
三、技能的分类 169
四、技能的作用 171
第三节 动作技能 171
一、动作技能的含义 171
二、动作技能的形成 173
三、动作技能的保持和迁移 176
四、动作技能的培养 177
第四节 智慧技能 180
一、智慧技能的含义 180
二、智慧技能的形成 182
三、智慧技能的培养 185
第五节 认知策略 187
一、认知策略的含义 187
二、认知策略与智慧技能的区别 188
三、认知策略的学习 188
思 考题 194
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第八章 心理健康 195
第一节 心理健康的标准 195
一、科学的健康观念 195
二、什么是心理健康 196
三、心理健康的标准 196
四、增进心理健康的途径与方法 198
第二节 大学生常见的心理问题 198
一、大学生心理问题主要是成长、发展中的问题 198
二、大学生常见心理问题的类型 199
第三节 大学生心理保健 201
一、培养健康、文明的生活方式 201
二、培养和完善自身人格品质 202
三、充分地认识自己、接纳自己 202
四、善于管理情绪 203
五、积极的人际交往 205
六、掌握放松与调节的技术 206
七、广泛阅读心理辅导书籍 207
八、求助心理咨询 207
思 考题 208
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第九章 品德心理 209
第一节 品德心理概述 210
一、品德的含义 210
二、品德的心理结构 211
第二节 学生品德的发展与培养 215
一、学生品德的发展 215
二、学生品德发展的影响因素 219
三、学生优良品德的培养 221
第三节 学生不良品行的矫正 226
一、学生不良品行的含义 226
二、学生品行不良的原因分析 226
三、学生不良品行的转化与矫正 228
思 考题 231
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第十章 教师心理 232
第一节 教师的角色 232
一、学习的指导者 232
二、班集体活动的领导者 232
三、行为规范的示范者 233
四、学生心理健康的保健者 233
五、教育科研者 233
第二节 教师的专业素养 233
一、教师的教学监控能力 233
二、教学反思 235
三、教学效能感 239
四、教师对学生的期待 240
第三节 教师的职业压力与管理 240
一、教师职业压力的影响力 240
二、教师的职业压力源 241
三、教师个人特征与职业压力 241
四、教师职业压力的管理 242
思 考题 244
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第十一章 家长心理 246
第一节 家长的角色心理 246
一、家长的社会角色 246
二、家长的心理角色 248
第二节 家长的角色成长 249
一、家长的教养方式 249
二、家长的心理成熟 255
第三节 家长的人格与能力 256
一、家长的人格 256
二、家长的能力 257
思 考题 261
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第十二章 交往心理 262
第一节 交往心理和人际关系概述 263
一、交往与交往心理的含义 263
二、交往心理的主要特征 263
三、交往的作用 265
四、人际关系 266
第二节 交往心理动机和影响人际关系的因素 269
一、交往心理动机的类型 269
二、影响人际关系的因素 270
第三节 学校的人际关系 276
一、学校中基本的人际关系 276
二、学校人际关系的意义及特点 279
三、青少年交往的特点 281
四、了解学生人际关系的方法 283
第四节 交往能力提高的心理原则和策略 286
一、良好人际交往的基本心理原则 286
二、青少年人际交往能力提高的策略 288
思 考题 292
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第十三章 教学心理与课堂管理 294
第一节 教学心理 295
一、教学设计模式 295
二、教学策略 299
三、现代教学方法 300
第二节 课堂心理气氛 306
一、课堂心理气氛的含义及其类型 306
二、创造良好的课堂气氛的条件 307
第三节 课堂教学管理 309
一、有效教学的模式 310
二、课堂教学有效管理的条件 312
三、课堂中的问题行为及其矫正 314
第四节 学生的个别差异与因材施教 316
一、学生学习方式的个别差异 316
二、因材施教的心理学问题 318
思 考题 321
推荐阅读导航 322
参考文献 323