前言 1
第一部分 宏观论 3
第一章 语文课程性质 3
一、“语文”辨识 3
［学习专栏1-1］ 口语和书面语 6
二、语文学科 6
［学习专栏1-2］ “学科”的概念 9
三、语文课程 11
四、小学语文课程性质 16
［学习专栏1-3］ 内部言语和外部言语 17
五、港澳台小学语文课程 19
［学习专栏1-4］ 中国语文科“目标为本课程”设计的内容 20
第二章 语文课程标准 24
一、课程标准的认识 24
二、《语文课程标准》的体系 25
［学习专栏2-1］ 课程新观念 28
三、《语文课程标准》的理念 31
［学习专栏2-2］ 合作学习的再认识 34
［学习专栏2-3］ 国外母语课程标准的基本理念 36
第三章 语文教育文化 38
一、对文化的解读 38
［学习专栏3-1］ 关于文化的分类 39
二、语言与文化 40
三、语文教育的文化思考 43
［学习专栏3-2］ 《七颗钻石》教学的文化理念 44
［学习专栏3-3］ 教学案例：“春”的教学 49
第四章 语文课程资源 54
一、语文课程资源的界说 54
二、开发和利用语文课程资源的途径 56
［学习专栏4-1］ 资源开发手记：柳絮满天飞 58
三、开发和利用语文课程资源的策略 63
第五章 语文教材建设 69
一、语文教材的简介 69
［学习专栏5-1］ 台湾小学语文教材一瞥 74
二、语文教材的体系 75
三、语文教材的类型 77
四、语文课改新教材简介 79
第六章 语文教育智慧 83
一、语文教育智慧的界说 83
［学习专栏6-1］ 智慧的分类 85
［学习专栏6-2］ 语文教育智慧一例 87
二、语文教育智慧的价值 87
三、语文教育智慧的形成 90
［学习专栏6-3］ 教例：个别与全班 92
第二部分 中观论 99
第七章 语文教学目标 99
一、教学目标的界说 99
［学习专栏7-1］ 《黄河象》的认知教学目标 100
二、教学目标的功能 103
［学习专栏7-2］ 识字教学效果对比实验 104
三、语文教学目标的分解 104
四、语文教学目标的编制 107
［学习专栏7-3］ 丁有宽读写结合教材的知识体系 108
五、语文教学目标的实施 110
第八章 语文学习指导 115
一、语文学习的状态 115
［学习专栏8-1］ 语文学习状态的评价指标 116
二、语文学习的路径 117
三、语文学习的方式 119
四、语文学习的指导 122
［学习专栏8-2］ 小学语文学习软件简介 127
第九章 语文教学内容（一） 130
一、语文学习的习惯 130
［学习专栏9-1］ 好习惯成就好人生 133
二、汉语拼音教学 133
［学习专栏9-2］ 小学语文汉语拼音表 135
三、识字教学 135
［学习专栏9-3］ 港台及海外华人的汉字教学识字量表 138
四、写字教学 138
［学习专栏9-4］ 汉字笔画名称表 汉字间架结构表 139
五、口语交际教学 140
第十章 语文教学内容（二） 146
一、第一学段阅读教学 146
二、第二学段阅读教学 149
三、第三学段阅读教学 152
［学习专栏10-1］ 丁有宽读写结合思想 154
四、写话教学 155
五、习作教学 159
第十一章 语文课外阅读 163
一、课外阅读的价值 163
［学习专栏11-1］ 名人谈课外阅读 164
二、课外阅读的类型 165
［学习专栏11-2］ 读书方法指导课例 166
三、课外阅读的指导 167
四、课外阅读的展示 171
［学习专栏11-3］ 课外阅读考级 172
五、“书香校园”的建设 173
第十二章 语文教学评价 178
一、语文教学评价的理念 178
［学习专栏12-1］ 标准化测验的十大常见误区 180
二、语文教学评价的内容 181
［学习专栏12-2］ 国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）的一份试卷（2006） 182
三、语文教学评价的标准 185
［学习专栏12-3］ 美国宾夕法尼亚州阅读评价标准（五年级） 190
四、语文教学评价的方法 191
［学习专栏12-4］ 成长记录袋 198
第三部分 微观论 205
第十三章 语文文本解读 205
一、文本解读的基本内容 205
二、文本解读的思维方法 209
［学习专栏13-1］ 教师“自己”的文本解读 213
三、文本解读的主要策略 214
［学习专题13-2］ 《去年的树》的主题解读 217
第十四章 语文课堂任务 219
一、语言习得 219
［学习专栏14-1］ 《李时珍》教学的比较 221
二、人文渗透 222
三、思维训练 225
［学习专栏14-2］ 《飞夺泸定桥》教学中的分析与综合 226
［学习专栏14-3］ 《画鸡蛋》发散思维训练一例 227
四、情感培养 230
第十五章 语文课堂构建 235
一、语文“新课堂” 235
［学习专栏15-1］ “对话论”的基本原理 236
二、本色的语文课堂 239
三、简约的语文课堂 240
四、动态的语文课堂 241
［学习专栏15-2］ 《猫》的首句教学设计 244
五、生态的语文课堂 245
六、和谐的语文课堂 247
第十六章 语文教学设计 250
一、语文教学目标的设计 250
［学习专栏16-1］ 《一个小村庄的故事》三维目标设计 252
二、语文教学内容的设计 252
［学习专栏16-2］ 《刷子李》教学内容设计开放性设计 255
三、语文教学程序的设计 255
［学习专栏16-3］ 《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举” 258
四、语文教学方式的设计 259
［学习专栏16-4］ 《伯牙绝弦》一课中的师生互动 262
第十七章 语文课堂形态 265
一、语文课堂形态的基本要素 265
二、语文课堂形态的理性构思 266
［学习专栏17-1］ 传统语文课堂教学过程的历史考察 268
三、语文课堂形态的实践轨迹 269
四、语文课堂形态的动态调节 271
［学习专栏17-2］ 教学《趵突泉》的动态调节 272
五、语文课堂形态的基本范例 273
［学习专栏17-3］ 语文课堂形态中的范式 280
第十八章 语文课堂诊断 283
一、语文课堂诊断的价值 283
二、语文课堂诊断的特点 284
［学习专栏18-1］ 对课堂诊断的误解和辨析 285
三、语文课堂诊断的标淮 286
［学习专栏18-2］ 基于问题开处方 289
四、语文课堂诊断的类型 290
［学习专栏18-3］ 课堂教学诊断自测题 291
五、语文课堂诊断的方式 292
［学习专栏18-4］ 对一种课堂文化新症候的诊断 295
后记 299