《小学语文课程与教学论》PDF下载

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  • 作  者:汪潮主编
  • 出 版 社:上海:华东师范大学出版社
  • 出版年份:2010
  • ISBN:9787561776032
  • 页数:299 页
图书介绍:本书为高等院校小学教育专业教材。主要内容是:语文课程性质、语文课程资源、语文课程评价、语文教材建设、语文教育文化、语文教学目标、语文教学内容、语文学习特点、语文教学设计、语文教育智慧、语言文字习得、语文思维训练、语文人文素养、课外拓展阅读、语文课堂形态、语文课堂执行。

前言 1

第一部分 宏观论 3

第一章 语文课程性质 3

一、“语文”辨识 3

[学习专栏1-1] 口语和书面语 6

二、语文学科 6

[学习专栏1-2] “学科”的概念 9

三、语文课程 11

四、小学语文课程性质 16

[学习专栏1-3] 内部言语和外部言语 17

五、港澳台小学语文课程 19

[学习专栏1-4] 中国语文科“目标为本课程”设计的内容 20

第二章 语文课程标准 24

一、课程标准的认识 24

二、《语文课程标准》的体系 25

[学习专栏2-1] 课程新观念 28

三、《语文课程标准》的理念 31

[学习专栏2-2] 合作学习的再认识 34

[学习专栏2-3] 国外母语课程标准的基本理念 36

第三章 语文教育文化 38

一、对文化的解读 38

[学习专栏3-1] 关于文化的分类 39

二、语言与文化 40

三、语文教育的文化思考 43

[学习专栏3-2] 《七颗钻石》教学的文化理念 44

[学习专栏3-3] 教学案例:“春”的教学 49

第四章 语文课程资源 54

一、语文课程资源的界说 54

二、开发和利用语文课程资源的途径 56

[学习专栏4-1] 资源开发手记:柳絮满天飞 58

三、开发和利用语文课程资源的策略 63

第五章 语文教材建设 69

一、语文教材的简介 69

[学习专栏5-1] 台湾小学语文教材一瞥 74

二、语文教材的体系 75

三、语文教材的类型 77

四、语文课改新教材简介 79

第六章 语文教育智慧 83

一、语文教育智慧的界说 83

[学习专栏6-1] 智慧的分类 85

[学习专栏6-2] 语文教育智慧一例 87

二、语文教育智慧的价值 87

三、语文教育智慧的形成 90

[学习专栏6-3] 教例:个别与全班 92

第二部分 中观论 99

第七章 语文教学目标 99

一、教学目标的界说 99

[学习专栏7-1] 《黄河象》的认知教学目标 100

二、教学目标的功能 103

[学习专栏7-2] 识字教学效果对比实验 104

三、语文教学目标的分解 104

四、语文教学目标的编制 107

[学习专栏7-3] 丁有宽读写结合教材的知识体系 108

五、语文教学目标的实施 110

第八章 语文学习指导 115

一、语文学习的状态 115

[学习专栏8-1] 语文学习状态的评价指标 116

二、语文学习的路径 117

三、语文学习的方式 119

四、语文学习的指导 122

[学习专栏8-2] 小学语文学习软件简介 127

第九章 语文教学内容(一) 130

一、语文学习的习惯 130

[学习专栏9-1] 好习惯成就好人生 133

二、汉语拼音教学 133

[学习专栏9-2] 小学语文汉语拼音表 135

三、识字教学 135

[学习专栏9-3] 港台及海外华人的汉字教学识字量表 138

四、写字教学 138

[学习专栏9-4] 汉字笔画名称表 汉字间架结构表 139

五、口语交际教学 140

第十章 语文教学内容(二) 146

一、第一学段阅读教学 146

二、第二学段阅读教学 149

三、第三学段阅读教学 152

[学习专栏10-1] 丁有宽读写结合思想 154

四、写话教学 155

五、习作教学 159

第十一章 语文课外阅读 163

一、课外阅读的价值 163

[学习专栏11-1] 名人谈课外阅读 164

二、课外阅读的类型 165

[学习专栏11-2] 读书方法指导课例 166

三、课外阅读的指导 167

四、课外阅读的展示 171

[学习专栏11-3] 课外阅读考级 172

五、“书香校园”的建设 173

第十二章 语文教学评价 178

一、语文教学评价的理念 178

[学习专栏12-1] 标准化测验的十大常见误区 180

二、语文教学评价的内容 181

[学习专栏12-2] 国际阅读素养进展研究项目(PIRLS)的一份试卷(2006) 182

三、语文教学评价的标准 185

[学习专栏12-3] 美国宾夕法尼亚州阅读评价标准(五年级) 190

四、语文教学评价的方法 191

[学习专栏12-4] 成长记录袋 198

第三部分 微观论 205

第十三章 语文文本解读 205

一、文本解读的基本内容 205

二、文本解读的思维方法 209

[学习专栏13-1] 教师“自己”的文本解读 213

三、文本解读的主要策略 214

[学习专题13-2] 《去年的树》的主题解读 217

第十四章 语文课堂任务 219

一、语言习得 219

[学习专栏14-1] 《李时珍》教学的比较 221

二、人文渗透 222

三、思维训练 225

[学习专栏14-2] 《飞夺泸定桥》教学中的分析与综合 226

[学习专栏14-3] 《画鸡蛋》发散思维训练一例 227

四、情感培养 230

第十五章 语文课堂构建 235

一、语文“新课堂” 235

[学习专栏15-1] “对话论”的基本原理 236

二、本色的语文课堂 239

三、简约的语文课堂 240

四、动态的语文课堂 241

[学习专栏15-2] 《猫》的首句教学设计 244

五、生态的语文课堂 245

六、和谐的语文课堂 247

第十六章 语文教学设计 250

一、语文教学目标的设计 250

[学习专栏16-1] 《一个小村庄的故事》三维目标设计 252

二、语文教学内容的设计 252

[学习专栏16-2] 《刷子李》教学内容设计开放性设计 255

三、语文教学程序的设计 255

[学习专栏16-3] 《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举” 258

四、语文教学方式的设计 259

[学习专栏16-4] 《伯牙绝弦》一课中的师生互动 262

第十七章 语文课堂形态 265

一、语文课堂形态的基本要素 265

二、语文课堂形态的理性构思 266

[学习专栏17-1] 传统语文课堂教学过程的历史考察 268

三、语文课堂形态的实践轨迹 269

四、语文课堂形态的动态调节 271

[学习专栏17-2] 教学《趵突泉》的动态调节 272

五、语文课堂形态的基本范例 273

[学习专栏17-3] 语文课堂形态中的范式 280

第十八章 语文课堂诊断 283

一、语文课堂诊断的价值 283

二、语文课堂诊断的特点 284

[学习专栏18-1] 对课堂诊断的误解和辨析 285

三、语文课堂诊断的标淮 286

[学习专栏18-2] 基于问题开处方 289

四、语文课堂诊断的类型 290

[学习专栏18-3] 课堂教学诊断自测题 291

五、语文课堂诊断的方式 292

[学习专栏18-4] 对一种课堂文化新症候的诊断 295

后记 299