论教育主体 1
一、主体性是人类社会活动和教育活动的基本特性 1
二、确立学生在教育中的主体中心地位 3
三、塑造教师主体尊严 4
四、赋予学校办学主体的权力 5
五、发挥政府管理教育的主体作用 6
六、肩负家庭对孩子教育的主体责任 7
七、教育对社会文明进步的主体引领作用 7
论教育价值与价值教育 9
一、教育价值与价值教育的有机统一 9
二、教育的根本价值是教真育爱 11
三、教育的终极价值是使人成为“人”，成为幸福的人 12
四、教育价值高于一切价值 13
五、人类最大的危机是教育危机 14
六、遵循教育价值的生成规律 15
七、教育构建人的主体价值体系 16
八、“三生教育”是人类共同的教育价值和价值教育取向 18
论教育制度与制度教育 19
一、唯有制度可以兴国 19
二、中国教育制度存在缺位和越位问题 20
三、唯有体制可以兴教，唯有机制可以兴校 21
四、加强政府对宏观教育管理制度的设计和安排 22
五、“一体制五机制”的办学体制 23
六、激活和整合办学要素的学校管理机制 24
七、开放兼容的国际化办学体制 24
八、多元一体的教育评价体制 25
九、让教育权力在阳光下运行的体制 26
十、建设对受教育者进行制度教育的机制 28
论过程教育 29
一、教育即过程 29
二、教育是完整的生活过程 31
三、教育是以人为本的有机统一体 32
四、教育活动永远是行动过程 33
五、教育活动是创新的过程 34
论教育结构 35
一、什么是结构教育 35
二、我们应该建立什么样的教育所有制结构 36
三、合理的学校区域布局结构调整 37
四、完善教育体系结构 38
五、切实性和引领性的学科专业和课程结构 40
六、注重教育投资结构的调整 41
七、发展结构教育的几个关系问题 42
论教育体系 45
一、揭示教育体系的内涵和特征 45
二、发挥教育体系的主要功能 46
三、完善基础教育体系 47
四、发展职业教育体系 48
五、健全高等教育体系 49
六、建设终身教育体系 49
七、完善教师保障机制 50
八、依法建立经费保障机制 50
九、完善受教育者权利保障机制 51
论合力教育 52
一、纵横合力推动世界发展 52
二、合力教育——教育发展创新的特质 53
三、教育基本要素形成合力是合力教育的基础 54
四、形成教育体系合力是教育合力的基本内容 55
五、促进国家和区域教育合力的发展 56
六、家庭、学校、社会教育的有机统一 57
七、整合和利用校际教育资源 59
八、师生教与学的合作生长教育活力 59
九、发展合力教育提高教育效能 60
论教育课程 62
一、教育课程的本质溯源 62
二、教育课程的价值取向 63
三、丰富和发展教育课程目标功能 65
四、促进教育课程类别的有机统一 66
五、正确处理教育课程与实施教学的关系 69
六、合理选择课程教学方法 70
七、构建高效课堂教学模式 72
八、教育课程未来的发展趋势 73
论环境教育 75
一、人的发展是机体与环境相互作用的过程 75
二、建境为人、适境而生的环境教育 76
三、建设良好的社会教育环境 77
四、发展学校人文环境教育 78
五、注重学校自然环境教育 78
六、推动这个世界的手，是推动摇篮的那只手 79
七、挖掘和利用社会文化艺术环境教育资源 80
论情智教育 82
一、何谓情智教育 82
二、情商和智商的内涵与本质 83
三、情智教育促进人类智慧发展 84
四、情智教育是完整的能力教育与因材施教方法的有机统一 86
五、情智教育培育人类创造力 86
六、大智者主要取决于非智力因素教育 88
七、艺术教育的创造性本质 88
八、情智教育理念、内容和方法的有机统一 89
论能力教育 91
一、教育发展人的能力具有内在的必然性 91
二、教育使人类思维花朵更鲜艳 93
三、教育培养和发展学生兴趣的能力 95
四、培养学生学习能力是教育教学的基本任务 97
五、培养学生的实践能力是教育教学的关键 98
六、培养学生的创造能力是教育的不竭动力 100
七、学生的成长、成人、成才主要取决于良好的人际关系和合作能力 101
八、责任能力是一个人安心立业的基础 102
论信息教育 103
一、信息教育使圆的地球变成平的世界 103
二、发展以生态学为基础的信息教育 105
三、信息型教师是信息教育的基石 105
四、信息教育的核心是培养学习者的信息素养 106
五、用科学的教学方法提高信息教育质量 107
六、“冲出”信息孤岛 108
七、教育信息化发展的战略选择 109
论幼儿教育 110
一、人生百年立于幼学 110
二、崇尚道法自然的幼儿教育观 111
三、科学设计幼儿教育课程模式 113
四、用什么样的具体方法进行幼儿教育 113
五、人们的价值观主要来自其幼儿阶段的价值塑造 114
六、筑牢幼儿教育的基础平台 115
七、政府应肩负起普及幼儿教育的使命 116
论职业教育 117
一、人生因职业而美丽，职业因教育而升华 117
二、职业教育的适应性与引领性 118
三、建立健全层次分明、多元一体的职业教育体系 119
四、发展五位一体的职业教育模式 120
五、职业教育怎样造就职业人才 121
论大学修养 123
一、树立大学发展的现代理念 123
二、大学发展的基本矛盾和根本动因是什么 124
三、中国大学应选择什么样的发展战略 125
四、何谓大学修养，怎样加强大学修养 126
论学校现代管理 131
一、何为学校现代管理 131
二、发展战略管理是学校现代管理的核心 132
三、体制机制管理是学校现代管理的保障 132
四、全面质量管理是学校现代管理的目标 133
五、标准化建设管理是学校现代管理的基础 133
六、价值建设管理是学校现代管理的灵魂 134
七、师生生活方式管理是学校现代管理的关键 134
八、把握、应用和实施科学管理方法 134
九、全面提高学校现代管理能力 135
论教育评价 136
一、考察人类社会活动中的评价 136
二、充分认识教育评价的发展过程和功能作用 137
三、坚持教育的主体性评价 138
四、一个考分评价给民族带来沉重的负担 140
五、“奥数”因用作应试工具而成了“懊数” 142
六、教育评价要坚持评价的多元性 143
七、政府应依靠中介机构对教育进行绩效评价 144
八、建立世界共享的高等教育评价机制 145
论终身教育 146
一、什么是终身教育的本质特征 146
二、发现和坚守终身教育的根本价值 148
三、共同塑造终身教育的主体 149
四、终身教育塑造合格的社会角色 150
五、政府和社会应为每个人提供终身教育的机会 151
论女性教育 153
一、教育一个男孩只培养一个人，教育一个女孩则关系到一个民族 153
二、两性差异放射教育的美丽 155
三、充分认识女性教育的主体性和理性特征 157
四、追求和发展女性教育的完整目标 158
五、共同肩负发展女性教育的大爱职责 159
论教育公平 161
一、教育公平是社会公平的基础 161
二、剖析发展教育公平的制约因素 164
三、统筹发展是教育公平的核心 166
四、发展义务教育是教育公平的基石 167
五、肩负起发展教育公平的政府责任 168
六、在教育竞争中发展教育公平 169
论公民教育 170
一、述说公民教育起源 170
二、明了中国公民教育的缺失 171
三、揭示公民教育的内涵 172
四、中国公民教育的主要内容 173
五、着力实施全社会的中国公民教育 175
六、努力推进世界公民教育 176
论普世教育 179
一、人类存在普世教育 179
二、人类共同拥有的教育价值和教育智慧 181
三、应积极建设普世性教育体系 182
四、各国教育应注重普世性人才培养 183
五、各国政府应发展和利用普世性教育资源 183
六、努力构建三位一体的普世教育模式 184