绪言 3
第一章 远古至西周时期的语文教育 13
第一节 概说 15
第二节 语言、文字的产生与古言、文教育 20
第三节 学校的诞生与六艺教育 26
第四节 歌谣、祝辞、神话、传说的传播教育 32
第二章 春秋战国时期的语文教育 37
第一节 概说 39
第二节 大语文教育家孔子 44
第三节 古逻辑教育家墨子 50
第四节 古政论教育家孟子 56
第五节 传经大师荀子 62
第六节 先秦的诗风、诗教 66
第七节 先秦的历史、哲理散文教育 73
第八节 有关早期语文教学论的《学记》 79
第三章 秦汉时期的语文教育 87
第一节 概说 89
第二节 秦汉篇章与识字写字教学 93
第三节 现存最早的习字课本《急就篇》 107
第四节 汉儒传经中的阅读教学 113
第五节 指导读经的几项工作 120
第六节 第一部语文教学专用词书《尔雅》 131
第七节 汉代文体和写作训练 136
第八节 语文教学的方式方法 141
第九节 《方言》和《说文解字》 145
第十节 司马迁、扬雄的语文实践及其对语文教育的影响 150
第十一节 王充、郑玄的教学实践和语文教育思想 157
第四章 魏晋南北朝时期的语文教育 167
第一节 概说 169
第二节 蒙学语文教育 173
第三节 《开蒙要训》和《千字文》 179
第四节 玄风影响下的阅读教学 186
第五节 《昭明文选》 196
第六节 文章新变与写作训练（一） 200
第七节 文章新变与写作训练（二） 207
第八节 魏晋南北朝的书法教育 217
第九节 清谈对语言教育的影响 221
第十节 南朝的“官话”教学和北朝的“双语”学习 227
第十一节 《玉篇》和《广雅》 234
第十二节 刘勰及其《文心雕龙》和钟嵘及其《诗品》 237
第十三节 颜之推的语文教育思想 243
第五章 隋唐五代时期的语文教育 249
第一节 概说 251
第二节 蒙学教材的五种类型 259
第三节《太公家教》和《蒙求》 270
第四节 阅读与点识 277
第五节 为科举服务的写作参考用书 283
第六节 应用文的写作 289
第七节 儿童的读诗和作诗 295
第八节 文人的诗歌写作训练 299
第九节 唐代的书法教育 307
第十节 语文学家对语文教育的贡献 310
第十一节 古文家的语文教育思想 317
第六章 宋元时期的语文教育 329
第一节 概说 331
第二节 蒙养教育与“三”、“百”、“千” 338
第三节 修身教育与“蒙训”、“须知”、“斋规” 343
第四节 读文训练与“诗话”、“词话”、“文话” 348
第五节 作文训练与“文说”、“文锦”、“文则” 356
第六节 习字训练与苏、黄、米、蔡 361
第七节 少数民族双语、多语的学、用 366
第八节 王安石的语文教育思想 371
第九节 胡瑗、张载的语文教育思想 376
第十节 朱熹与《四书集注》 383
第十一节 吕祖谦与《东莱左氏博议》 392
第十二节 《朱子读书法》 396
第十三节 《程氏家塾读书分年日程》 402
第七章 明清时期的语文教育 407
第一节 概说 409
第二节 幼学教材种种 416
第三节 文选读本种种 425
第四节 科举考试与八股文写作训练 433
第五节 科技教育与实用文写作训练 439
第六节 文字蒙求与写字训练 443
第七节 王守仁与“训蒙”、“教约” 453
第八节 清初三儒的语文教育思想 458
第九节 宫廷与家庭的语文教育 466
第十节 《幼训》、《少学》、《学海津梁》 477
第十一节 《家塾教学法》 483
第十二节 《教童子法》 492
后记 499