《上海教育发展60年重大事件纪实》PDF下载

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  • 作  者:李进主编
  • 出 版 社:上海:上海教育出版社
  • 出版年份:2010
  • ISBN:9787544427029
  • 页数:246 页
图书介绍:本书记录从1949年新中国成立到2009年60年间,具有重大历史价值,对上海教育的发展,乃至对全国教育的发展,具有重大价值的历史事件。内容包括基础教育、高等教育以及职业教育、成人教育等。

上篇 全国发展中的上海教育(1949—1976) 3

第一章 破茧重生(1949—1957) 3

第一节 基础教育:人民教育人民管 3

一、管理体制:从分散管理到集中统一 4

二、接管整顿:从半殖民地半封建到新民主主义教育 5

三、服务工农:从权利缺失到政策保障 7

四、课程教材教学:从参差不齐到正规统一 8

五、教师队伍:从思想改造到能力提升 10

六、学习苏联:从理论借鉴到实践变革 12

第二节 高等教育:院系调整大布局 13

一、改造旧教育:从接管整顿到权力回归 14

二、管理体制:从国家集权成形到高校内部机制构建 15

三、“以俄为师”:从全盘移植到本土开发 18

四、院系调整:从地方小范围到全国大布局 19

五、招生考试:从大区联招到全国统考 21

六、高校教师:从思想改造到业务培养 23

第三节 职教与成教:轰轰烈烈扫文盲 25

一、学校接管:从维持原状到逐渐改造 26

二、管理体制:从分散管理到集中领导 27

三、中等职业技术教育:从整顿稳定到适应需求 28

四、轰轰烈烈扫文盲:从包教保学到全面脱盲 29

五、工农教育:从业余学校到工农速成中学 31

六、成人高教:从基础薄弱到初步建设 33

第二章 “教育革命”(1958—1965) 35

第一节 基础教育:鸡毛也能飞上天 36

一、全民办学:从“两条腿走路”到“鸡毛飞上天” 36

二、教劳结合:从“勤工俭学”到“劳动教育” 37

三、教学改革:从“全面跃进”到反思调整 39

四、课外活动:从学校校园到校外机构 40

五、重点学校:从行政部署到特色形成 42

第二节 高等教育:支援内地搞建设 43

一、管理体制:从中央直管到分级管理 44

二、院系调整:从全面布局到重点建设 46

三、教育教学:从稳定秩序到强调质量 49

四、科学研究:从首批院士到团队攻关 51

五、高教发展:从超速扩张到合理调整 56

六、教师队伍:从团结依靠到“又红又专” 58

七、支援内地:从服务本地到服从全国“一盘棋” 60

第三节 职教与成教:工农教育“大跃进” 62

一、半工半读:从“五年试验”到“十年推广” 63

二、工农教育:从“大跃进”到大调整 65

三、成人高教:从单一形式到多样形式 67

四、中等师范:从调整、巩固到充实、提高 69

五、教师培训:从进修机构成立到进修网络形成 70

第三章 艰难岁月(1966—1976) 73

第一节 基础教育:停课闹革命 73

一、组织管理:从“打倒砸烂”到“工人阶级领导一切” 74

二、“教育革命”实践:从频繁变动学制到盲目削减课程 75

三、知青“上山下乡”:从失学失业到接受再教育 77

四、教育质量:从开始“纠左”到酝酿整顿 79

第二节 高等教育:工农兵推荐上大学 80

一、高校领导权:从工作组到工宣队、革委会 81

二、高校学制:从实验、停止到恢复、稳定 82

三、高校招生:从全面停招到推荐工农兵上大学 84

四、高校教师:从“秘密”科研到政策关怀 85

第三节 职教与成教:关停并转待重整 87

一、中职教育:从学生停课离校到学校裁并停办 87

二、扫除文盲:从被迫停止到逆境中恢复 89

三、成人高教:从“七·二一”指示发表到“七·二一”大学创办 90

四、技工学校:从停办转型到恢复招生 91

下篇 区域发展中的上海教育(1977— 2009

第四章 拨乱反正(1977—1985) 95

第一节 基础教育:重建秩序求质量 95

一、清除危害:从“揭、批、清”运动到“冤、假、错案”平反 96

二、重建秩序:从统一学制到统一考试 97

三、学校布局:从合理调整到重点建设 98

四、普及教育:从市区到农村 100

五、教育质量:从统一思想认识到教学方法改革 101

六、青浦经验:从区域实验到全国推广 103

第二节 高等教育:恢复高考上正轨 105

一、恢复高考:从混乱无序到重上正轨 105

二、全面复苏:从组织机构到学校种类 107

三、知识分子:从“臭老九”到“工人阶级的一部分” 109

四、思想争鸣:从“阶级斗争的工具”到“科教兴国” 111

五、研究生教育:从单一学术型到学术、专业型并举 114

六、自学考试:成才道路从单一到多元 116

七、高校科研:从可有可无到“重要方面军” 118

八、国际合作与交流:从封闭到开放 120

第三节 职教与成教:复办调整促规范 123

一、职业教育:从恢复办学到结构调整 123

二、中专中师:从恢复招生到规范办学 125

三、教师在职培训:从学历达标到教学研究 128

四、中专自学考试:从试点创建到逐步完善 130

五、成人高教:从整顿“七·二一”大学到规范办学形式 132

六、职工教育:从开展“双补”到技工培训 133

七、农民教育:从文化扫盲到科技致富 135

第五章 精彩博弈(1986—1999) 137

第一节 基础教育:整体改革重素质 137

一、整改实验:从自发尝试到政府推进 138

二、愉快教育:从上海实验到全国推广 139

三、成功教育:从闸北八中的改革到校际联盟的组建 141

四、一期课改:从知识传授到能力培养 142

五、义务教育招生:从选拔录取到免试入学 143

六、薄弱学校改造:从普及义务教育到促进均衡发展 144

七、小班化教育:从应对生源减少到提供优质教育 147

八、寄宿制高中:从规划蓝图到付诸实践 149

九、学前教育:从托幼管理断层到托幼一体化建设 150

十、校长职级制:从注重行政级别到追求专业发展 151

第二节 高等教育:体制创新结硕果 153

一、管理体制:从“条块分割”到“条块结合” 154

二、办学体制:从政府一元化办学到公立、民办并举 157

三、就业制度:从统包统配到自主择业 160

四、内部管理:从单兵突进到综合改革 161

五、后勤改革:从“一校一户”到“社会化” 164

六、培养模式:从专才教育到通识教育 166

七、专业布局:从恢复调整到结构优化 169

八、科技产业和科技园区:从“象牙塔”到“加速器” 171

九、高水平大学建设:从“211工程”到“985工程” 174

第三节 职教与成教:深入改革探新路 176

一、结构调整:从满足个体就业需要到满足社会发展需求 177

二、“燎原计划”:从示范实验到普遍推广 178

三、中职教育:从办学评估到重点示范 181

四、全日制高职:从试点创办到水平提升 182

五、成人高教:从联合办学到开放教育 184

六、社区教育:从建立组织机构到形成办学模式 185

七、紧缺人才培养:从实施计划到扎实推进 186

第六章 继往开来(2000—2009) 189

第一节 基础教育:示范建设创一流 189

一、二期课改:从改变学习方式到培养创新精神 190

二、素质教育实验示范校:从探索实践到评选推广 193

三、实验性示范性高中:从规模扩大到质量提升 194

四、“加强初中建设工程”:从加强薄弱环节到推进优质均衡 196

五、“双名工程”:从骨干教师培训到名师名校长培养 198

六、免除学杂费:从本地户籍学生到外来务工子女 199

七、学前教育:从“小学化”到园所达标 200

八、教育信息化:从“校校通工程”到“农村信息化实验学校”建设 202

九、农民工子女教育:从户籍地负责到流入地管理 204

第二节 高等教育:外延内涵上台阶 205

一、高校扩招:从“大众化”到“普及化” 205

二、招考制度:从“统一高考”到“自主招生” 207

三、成才路径:从“一考定终身”到“成才走立交” 210

四、总体布局:从分散到“2+2+X+2” 213

五、免费师范生教育:从并轨取消到重归校园 214

六、综合改革实验:从扩大自主权到产学研结合 215

七、研究生教育:从课程变革到模式创新 217

八、内涵提升:从“211”、“985”到“085” 220

九、学生资助:从单纯帮困助学到构建完整体系 222

第三节 职教与成教:终身教育促学习 224

一、职业教育:从确定理念思路到确立“八大工程” 224

二、中职教育:从实事工程到“百校”建设 226

三、课程教材:从“10181工程”到“四年行动计划” 228

四、学生资助:从帮困助学到专业奖励 229

五、高职教育:从办学体系初步确立到示范性院校建设 231

六、郊县成教:从农技培训到职岗教育 232

七、现代企业教育:从工作试点到制度健全 234

八、学习型城市:从绘制蓝图到实施推进 235

九、老年教育:从应对老龄化的挑战到实现人的终身发展 238

后记 240

参考文献 242