第一章 课程设计概述 1
第一节 课程及其相关概念 1
一、课程的多种概念 1
二、与课程相关的概念 5
第二节 课程设计 7
一、课程设计的概念 7
二、课程设计的重要性 9
三、目前特殊教育学校的课程及其设计普遍存在的问题 10
四、课程设计发展趋势及对特教课程发展的影响 13
五、特教课程设计应强调的原则 17
第二章 课程设计的基础理论问题 19
第一节 课程设计的经典理论流派 19
一、经验主义的课程论 19
二、要素主义的课程论 20
三、结构主义的课程论 21
四、人本主义的课程论 22
第二节 多元智能和建构主义课程理论 23
一、多元智能课程理论 23
二、建构主义课程理论 24
第三节 课程类型的组织形式 27
一、多学科并列型课程、相关型课程和广域型课程 27
二、核心型课程 29
三、必修课和选修课 30
第三章 孤独症儿童的学习特点 32
第一节 孤独症儿童的身心发展特点 32
一、孤独症定义及其称谓变化 32
二、孤独症儿童的身心特点 34
第二节 孤独症儿童的学习特点及发展策略 41
一、知觉型学习为主 42
二、情绪和注意力都不稳定，缺少共同关注 43
三、沟通困难 44
四、思维缺乏变通、连贯和计划性 45
第四章 孤独症特教班课程目标、内容与评价设计 48
第一节 孤独症特教班课程目标与内容设计 48
一、课程目标 49
二、课程目标设计范例及其分析 52
三、孤独症特教班课程内容设计 54
第二节 资源教室课程目标与内容设计 58
一、资源教室的对象、功能 59
二、资源教室的课程目标设计 65
三、资源教室小组课的课程内容设计 68
第三节 随班就读孤独症学生课程调整与设计 70
一、随班就读课程的调整 71
二、随班就读孤独症学生的课程设计 76
第四节 课程本位评估与评价设计 83
一、课程评价的内涵 83
二、我国特殊教育课程评价的现状 84
三、课程本位评估 85
四、课程本位测量 91
第五章 孤独症特教班和随班就读的教学设计 98
第一节 教学设计概述 98
一、教学设计的发展历程 99
二、教学设计的基本要素 100
三、教学设计的种类 102
第二节 教学目标及其过程设计 103
一、教学目标概述 103
二、基本要求 104
三、具体教学设计方案范例 106
第三节 教学模式与抛锚式教学 107
一、教学模式概述 108
二、抛锚式教学 111
第四节 孤独症特教班教学设计的原则与案例分析 114
一、原则 115
二、孤独症特教班教学设计案例 117
三、教学设计的评价 118
第五节 随班就读教学设计的案例与分析 121
一、随班就读学生的教学目标调整 122
二、随班就读学生教学内容、手段的设计 128
三、随班就读教学设计中应注意的问题 130
第六章 自主交往训练法及其课程设计 133
第一节 自主交往训练法 133
一、自主交往训练法的由来 134
二、自主交往训练法的依据 135
三、自主交往训练法的基本内容 136
第二节 自主交往训练课程设计 142
一、与课程设计及实施有关的问题 142
二、自主交往课程目标设计 145
附 录 161
附录1 第四章 第一节 161
附录1-1 某校孤独症特教班课程目标设计一览表 161
附录1-2 学前到学龄中段各领域课程纲要举例 164
附录2 第五章 第五节 170
附录2-1 随班就读孤独症学生集体课教学设计案例 170
附录2-2 随班就读学生个训课的教学设计案例 171
附录2-3 随读生资源教室小组课教学设计案例 172
附录3 第六章 第二节 175
附录3-1 以生活语文课为例进行班级课程目标设计案例 175
附录3-2 自主交往课程中的运动康复课设计案例 176
一、具体内容设计 176
二、干预结果 178
附录4 自主交往课程教学设计案例集 180
附录4-1 案例中的理解关键和常见问题提示 180
附录4-2 情绪调整阶段的教学设计案例 182
附录4-3 自主交往中关注阶段的教学设计 194
附录4-4 自主交往中参照阶段的教学设计 218
附录4-5 意图理解、想象力拓展和分享阶段的教学设计案例 236
编者推荐阅读资料 269
后记 271