专题一 理解观课议课 3
1 变化不能“只是用了多媒体” 3
2 什么是课堂教学研究的“算” 7
3 例说“观”课 10
4 例说“议”课 13
5 假如不是“评课”而是“议课” 17
6 课的研究少“评”为好 24
7 围绕课堂上的事实和现象观课议课 30
8 观课议课与听课评课并行不悖 36
9 “评课”“磨课”和“议课” 39
10 观课议课的文化标识 44
专题二 准备观课议课 51
1 从“工作为了生活”到“工作本身就是生活” 51
2 相互滋养 共同成长 54
3 学会“自我不满意” 57
4 培养直面问题的勇气 60
5 学习对话和争鸣 65
6 观课议课的参与人员 69
7 学生参与观课议课的案例 72
8 进行有主题的课堂教学研究 76
9 分解观课议课主题的方法 84
10 如何作观课前的说明 89
专题三 有效观课 95
1 坐到学生身边去 95
2 从尊重课堂尊重学生开始 99
3 收获在于用心 103
4 读懂课堂 106
5 站在做课教师的角度想一想 111
6 让观课成为学习教学的过程 116
7 在观课中发挥教学想象力 122
8 成为做课教师的助教 129
9 发现有讨论价值的教学故事 133
专题四 有效议课 141
1 在平等对话的关系中议课 141
2 观课议课的“一”和“多” 145
3 议课不学崔永元 151
4 “弱者，道之用”的意义与启示 155
5 倾听 理解 成全 159
6 在对话中理解教学 163
7 “一只小鸟飞过来” 168
8 围绕学习讨论课 174
9 在议课中理解关系 180
10 探讨新的可能 187
11 在“最近可能区”建议 192
12 议课的话语和追求 199
13 活动后的教学反思 202
专题五 观课议课与教师专业成长 209
1 教师成长与教师幸福 209
2 留下生命的痕迹 217
3 “爱自己，栽培自己” 222
4 研究中的“慈心”和“慧眼” 225
5 “谁是最具成长力的教师” 228
6 对教师成长公式的解读 231
7 “道不远人” 236
8 重要的是改变了教育假设 239