第一篇 人类本性观 1
第一章 生命的本性 1
第一节 生命的活力与关系的建立 1
第二节 生命关系的划分及其作用效果 10
第三节 生命的本质属性 21
第四节 生命本质属性宏观表现及其差异 38
第二章 人类的本性 42
第一节 对历史上人类本性观的考证 42
第二节 人类本质属性特点 52
第三节 人类属性特点的生理学基础及心理学实验新解 63
第三章 人类本性与教育关键 71
第一节 人类现实经验关系记忆的累积与语言的形成 71
第二节 需要教育关注的要素及考量 84
第三节 人类生命最优与教育追求 99
第二篇 教育文化观 117
第四章 教育文化的形成 117
第一节 教育文化及其形成 117
第二节 形成东西方教育文化要素的概要性陈述与比较（一） 139
第三节 形成东西方教育文化要素的概要性陈述与比较（二） 150
第四节 关于要素对形成东西方教育文化作用的分析及东西方教育文化的佐证与差异性对比 159
第五节 教育文化类型及其演进 176
第五章 理想的教育文化范畴与概念 185
第一节 理想教育文化概念的建立 185
第二节 理想教育文化的范畴与概念 188
第三节 理想教育文化范畴标准的特征 195
第三篇 理想教育文化实现观 202
第六章 公民素养 204
第一节 尊重 205
第二节 民主 215
第三节 责任 224
第四节 科学（一） 231
第五节 科学（二） 241
第七章 学校教育 249
第一节 扰启 250
第二节 内省 258
第三节 质疑 266
第四节 实践 276
第八章 个体成长 286
第一节 独立 288
第二节 追求 297
第三节 养控 305
第四节 审美 312
后记 324
主要参考文献 345