写作：书斋里旋舞的精灵（代序） 1
一、从“写作时代”的新视野看教学写作（一）写作：人类不可缺失的一种生存状态 3
（二）从写作到教学写作 8
（三）教学写作的重要意义和作用 15
（四）“教学生活力”：教学写作的要素之一 19
（五）“教学思考力”：教学写作的要素之二 25
（六）“言语表达力”：教学写作的要素之三 33
二、从叙事风格的新表达说教学写作（一）“文学叙事”到“教学叙事”的兴起 39
（二）教学叙事要实现教研思路的重构 46
（三）关注在教学叙事语境下的教学实践 53
（四）叙事风格促进了思维方式的转换 59
（五）如何按叙事要求重组教学写作的基本要素 64
（六）叙事语体怎样改变教学写作的言语方式 68
三、从教学笔记的新功能探教学写作（一）教学札记——“得来全不费工夫” 73
（二）随心、随意不随便的“教学随笔” 79
（三）和教师教育人生一路同行的“教学日记” 85
（四）教学博客：延伸教学写作的时代契机 90
（五）“案例”——教学写作的基石 95
（六）案例的写作形式和采集 102
四、从日常应用的新拓展理教学写作（一）撰写“教学设计”的当代视角 109
（二）“教案”编写：一个老话题的新思考 118
（三）撰写“说课稿”的理念和实践 126
（四）观课评教：教学写作的新话题 134
（五）怎样撰写试卷分析报告 140
（六）教育（教学）科研实验报告的写作要略 149
五、从教学论著的新界定议教学写作（一）“教育论文”、“教学论文”、“教学研究文章”、和“教学专著” 155
（二）综述类文稿的撰写 160
（三）教学论著要凸显明确的核心理念 168
（四）处理好教学论著“理”与“事”的关系 175
（五）教学论著的命题艺术 181
（六）教学论著的构架 186
六、从写作技巧的新视角思教学写作（一）求实——“立言”先要“立德”、“立诚” 197
（二）立意——“意者一身之主也” 202
（三）选材——教学写作的“择善而记” 207
（四）结构——规矩尺度皆成章 212
（五）细节——细微之处见精神 218
（六）文辞——“浑然天成者为佳” 222
七、从教学信息的新运作促教学写作（一）教学写作的信息贮存：以内驭外 227
（二）教学写作的信息筛选：从博返约 231
（三）教学写作的信息组合：巧连妙接 236
（四）教学写作的信息调整：死里求活 241
（五）教学写作的信息扩展：由此及彼 249
（六）教学写作的信息创意：推陈出新 254