第一部分课程设计 2
第一章 走进“以人为本”的课堂教学 2
第一节 “以人为本”的理念 2
第二节 现实与理念的碰撞 5
问题1数学课堂仅仅是纯粹的数学教学吗？ 5
问题2如何针对学生的差异有效地开展数学活动？ 7
问题3如何实现让学生自主地学习的教学方式？ 10
问题4如何创设民主、平等的数学课堂？ 13
第二章 让数学走入生活 16
第一节 架起“数学与生活”的桥梁 16
第二节 对话与思考 19
问题1如何让学生在生活实际中感受统计？ 19
问题2 如何在生活中建立空间观念？ 21
问题3怎样使“解决问题”教学生活化？ 23
第三章 体验“做数学” 26
第一节 建构主义学习观与小学学习？ 26
第二节 对话与思考？ 29
问题1如何在过程中体验和发展统计观念？ 29
问题2 如何在亲历中获得有价值的知识？ 31
问题3如何让学生在活动中发展思维能力？ 33
问题4如何正确理解算法多样化问题？ 35
第二部分课程实施 41
第四章 教师教学行为的六个转变 41
问题1如何从注重知识传授转向注重学生的全面发展？ 41
问题2教师如何从权威的教授转向师生平等的交往与对话？ 46
问题3教学过程中如何开展多元化的评价？ 51
问题4 如何从统一的教学模式转向个性化教学？ 53
问题5如何从关注教师的“教”转为关注学生的“学”？ 58
问题6如何从注重教学结果转向注重教学过程？ 63
第五章 实现数学教育价值 69
第一节 数与代数——对“数与代数”领域教学的认识 69
问题1让学生在合作学习中体验数学？ 71
问题2如何让生活走进课堂，展现数学的生活魅力？ 72
问题3如何让学生在活动中感悟数学？ 74
问题4如何适时培养学生的估算意识和能力？ 75
问题5如何打造“学习自助餐”，让每一个孩子各取所需？——如何体现课堂教学“自主化”？ 78
问题6如何用美学观点进行数学课堂教学？ 82
问题7怎样在教学中适时培养学生的“数感”？ 84
第二节 空间与图形——对“空间与图形”教学的认识 88
问题1如何让学生在生活现象中“做数学”？ 89
问题2如何用问题打开学生智慧的大门？ 92
问题3如何培养学生的空间观念？ 94
问题4在教学中怎样引领学生在体验中学习数学？ 97
问题5在教学中，如何让学生进行创造性学习？ 101
问题6如何让空间与图形的学习过程变成有趣、充满想像和富有推理的活动？ 103
问题7如何让教学生活化，促进学生空间观念的形成？ 106
问题8 怎样使用现代信息技术才能有利于空间与图形的教学？ 109
第三节 统计与概率——对《统计与概率》教学的思考 112
问题1统计和概率教学启蒙低龄化，怎么具体实施？ 114
问题2如何让学生在情景教学中感受“统计”的必要性？ 116
问题3如何在活动中培养学生的统计意识？ 118
问题4如何在统计与概率教学中落实三维目标的整合？ 121
问题5如何适度地改编教材？ 123
问题6如何让学生理解和认识“概率”知识？ 125
问题7怎样才能使学生灵活使用正确的统计方法？ 128
问题8怎样解决教学中统计的目的与意义不明的问题？ 129
第四节 实践与综合——对《实践与综合》的思考 131
问题1教学中如何把握实践活动的度？ 131
问题2怎样让数学与生活走得更近？ 133
问题3在第一学段，应该怎样指导学生进行调查活动？ 135
问题4如何在数学教学中促进学生的自主学习？ 138
问题5在教学中如何有效的进行合作学习？ 140
问题6怎样上好“实践与综合运用”课？ 142
第三部分 课程评价 148
第六章 教学过程评价 148
问题1是“说数学”重要，还是“做数学”重要？ 148
问题2是“获取知识的过程”重要，还是“获取知识的结果”重要？ 150
问题3学习的空间对学生来说意味着什么？ 151
第七章 学生学习评价 156
问题1课程评价如何与学生的具体行为相结合？ 156
问题2可借鉴的评价方法有哪些？ 159
问题3如何评价才能激励学生的学习？ 163
问题4数学书，要不要学生先学？ 166
问题5怎样运用多样化的评价方式促进学生数学学习的发展？ 169
问题6如何把握对学生日记的评价尺度？ 176
第八章 教学效果评价 181
问题1怎样评价教师的课堂教学？ 181
问题2一节 课上不完怎么办？ 182
问题3评课，谁说了算？ 185
问题4评课，关注什么？ 185