第一辑 教育之思考 3
向着分数“裸奔” 3
书包的“革命” 5
把学生放在心上的人 7
打开校门，让社会的味道流进来 9
当课堂沉静之后 11
校长应该是条“鲶鱼” 13
把错号请走 15
让孩子们过一个属于自己的六一儿童节 17
校园饺子飘香 19
“钉纽扣”课程留给了孩子什么 21
《标准》让学校教育走得更专业 23
校园是属于孩子的——在亦庄实验小学我看到了“孩子” 26
一次作业检查引发的课程改革思考 30
课堂是否“翻转”要依据学情而定 32
课外学习共同体的构建与思考 34
班传日志架起一座家校互通式立交桥 37
让童诗润泽孩子的童年 40
行走在童诗的天空下 42
你的成长我看得见 46
学生的遗忘谁之过 49
远离“错别字”的天空 51
专业成长路在何方 53
上海集中研训所感 56
小班化教育的启示 64
刘海欣和她的电影微课程 66
这个下午暖暖的 70
听“贵爷”讲故事 73
逆风飞翔的蝴蝶 75
爱心无阻 78
顺需而研，校本教研务实之举 80
第二辑 教学之思辨 85
用课程改变教师专业行走的方式 85
课程整合要基于学生的核心素养 88
“文智树”课程体系的构建与思考 93
班本微课程：构建个性化课程体系 96
悠然行走在课程整合的道路上 99
课程整合是为了学生更好的学——读张斌博士《课程整合要在学生的体验上下功夫》有感 102
“1＋1”助学课堂：实现语文教学的华丽转身 107
助学课堂之思辨 118
助学课堂是教育的新常态 121
助学课堂助力学生的发展 123
经历磨课之痛 127
世界读书日的礼物 137
助学课堂找准教学的出发点 144
学生作文发表风波 147
江南启示——现代与经典活动带给助学课堂的启示 149
文化语文所思——《桃花心木》给我的课程改革启示 152
低年级阅读教学的教与思——以人教版二年级上册《小柳树和小枣树》为例 155
小学中年级阅读教学的教与思——以人教版四年级上册《猫》为例 161
“1＋1”助学课堂，为阅读教学增效 167
第三辑 团队之思潮 173
整合，让语文课堂天地宽 173
课程重组的思考 176
行走与思考 179
课程整合，为了孩子更好的发展 181
一路走来，遇见花开——课程整合的思考 183
风景这边独好 185
认出风暴，而激动如大海 187
我与课程改革同行 190
我们是小学语文的造梦者 192
后记 194