第一部分 怎样认识情境教育 1
1 明确核心理念——情感活动与认知活动结合 2
2 记住核心元素 5
讲究“真”，给儿童一个真实的世界：符号学习与多彩生活链接 6
追求“美”，给儿童带来审美愉悦：在熏陶、感染中产生主动学习的“力” 7
注重“情”，与儿童真情交融：让情感伴随认知活动 8
突出“思”，给儿童宽阔的思维空间：尽力开发潜在智慧 9
3 了解四大特点——形真、情切、意远、理寓其中 10
形真 11
情切 12
意远 14
理寓其中 16
4 综合运用创设情境的六条途径 17
图画再现情境 17
音乐渲染情境 20
角色体验情境 21
游戏比赛情境 23
网络拓展情境 24
语言描绘情境 26
5 把握情境教育促进儿童发展的五要素 28
以培养兴趣为前提，诱发主动性 28
以指导观察为基础，强化感受性 30
以发展思维为核心，着眼创造性 32
以激发情感为动因，渗透教育性 35
以训练学科能力为手段，贯穿实践性 38
第二部分 怎样实践情境教育 41
1 情境语文 42
情感与认知结合的阅读学习 42
不同体裁的情境阅读指导 63
情感驱动表达的情境写作 91
不同文体情境作文指导 111
2 情境数学 131
让数学走进儿童的生活 131
让形象伴随儿童逻辑思维 133
渗透数学的审美性和文化性 135
3 情境德育 137
道德教育形成一种影响力 137
道德情感导引道德行为 137
道德教育成为儿童主动参与的活动 140
4 情境音体美 144
知识、技能镶嵌在情境中，培养艺术、体育素养 144
以“美”愉悦儿童身心，丰富精神世界 146
把想象与技能技巧的训练结合起来，开发创造潜能 149
5 情境科学 152
创设探究情境，激起好奇心 152
进行模拟操作，培养科学精神和实践能力 153
6 依循学习科学理论，提出儿童学习策略 155
整合知识，选择最佳途径设计情境 156
以情激智，唤起持久投入的内驱力 157
链接生活，凭借活动历练实践才干 160
着眼创新，不失时机发展儿童的想象力 163
第三部分 怎样设计情境教育 167
1 熟悉情境课程四大领域 168
核心领域：学科情境课程 169
综合领域：主题性大单元情境课程 173
衔接领域：过渡性情境课程 178
源泉领域：野外情境课程 181
2 体现三个维度：儿童、知识、社会 189
儿童 189
知识 191
社会 192
3 营造儿童情境学习最佳环境的范式 195
拓宽教育空间，提高教育的整体效应 195
缩短心理距离，进入最佳的情绪状态 198
利用角色效应，保证主体活动 201
突出创新实践，落实全面发展的目标 204
4 运用促使儿童主动投入学习活动的四大原理 207
暗示倾向原理 208
情感驱动原理 209
角色转换原理 209
心理场整合原理 210
5 执行五大操作要义 210
以“美”为境界 211
以“思”为核心 213
以“情”为纽带 219
以“儿童活动”为途径 222
以“周围世界”为源泉 226