第一章 绪论 1
第一节 “双师型”教师发展：一个亟待研究的问题 1
第二节 “双师型”教师发展研究的现状 8
第三节 “双师型”教师发展研究的思路与方法 19
第二章 高职教育发展：“学科导向模式”到“行动导向模式” 31
第一节 “师徒”相传：悠久的职业教育传统 31
第二节 学科导向模式：高职教育陷入困境之中 45
第三节 行动导向模式：高职教育改革发展的路向 61
第三章 高职教育教学：“双师型”教师发展的逻辑起点 78
第一节 高职教育发展的定位和特点 78
第二节 高职教育教学的基本特点 93
第三节 高职教育教学的原则与方法 120
第四章 “双师型”教师发展的背景分析 132
第一节 高职教育发展：亟待“双师型”教师的发展 133
第二节 高职院校“双师型”教师发展现状分析 137
第三节 高职教育根本属性的类型特征：“双师型” 教师发展的逻辑起点 151
第四节 高职教育实践教学体系的构建：“双师型”教师发展的使命 163
第五章 “双师型”教师发展的基本内涵 176
第一节 教师发展与教师专业发展、职业生涯发展及师资队伍建设 176
第二节 “双师型”教师发展的理念、范式与取向 186
第三节 “双师型”教师发展的基本内容 194
第六章 “双师型”教师的角色定位 202
第一节 实践教学研究的价值：教学视点的变革与研究方法的转型 203
第二节 “双师型”教师的定位：角色变迁的视角 211
第三节 高职教育教学课程的处置 223
第四节 实践教学活动的设计与组织 232
第五节 高职特色实践教学基地的建设 244
第七章 “双师型”教师的素质内涵 255
第一节 深度解读“双师型”教师素质能力内涵 255
第二节 “双师型”教师素质（知识、能力）体系 265
第三节 高职发展背景下“双师型”教师的选择：职业发展与教学改革 276
第四节 “双师型”教师综合素质（一）：专业建设 282
第五节 “双师型”教师综合素质（二）：项目化课程处置 294
第六节 “双师型”教师综合素质（三）：课程开发 302
第八章 “双师型”教师发展的主要策略 315
第一节 “双师型”教师发展的基本思路 315
第二节 “双师型”教师院校培养模式的创新 321
第三节 “双师型”教师自主发展的策略 330
第四节 “双师型”教师培训工作的创新 339
第五节 校企合作发展“双师型”教师策略 352
第六节 兼职教师队伍发展策略 359
第九章 “双师型”教师发展的保障体系 368
第一节 营造良好的“双师型”教师成长环境 368
第二节 规范“双师型”教师资格认证和职称评审制度 379
第三节 构建发展性“双师型”教师评价体系 390
第四节 建立有效的“双师型”教师发展激励机制 395
第五节 构建“双师型”教师队伍建设的长效机制 400
参考文献 409
后记 414