第一章 前言 1
第一节 选题背景 1
第二节 本书的研究思路与方法 3
一、研究思路 3
二、研究假设 4
三、研究方法与概念框架 5
四、研究的概念框架 7
第二章 理论基础与文献综述 9
第一节 相关概念界定 10
一、1978年以来的阶段性发展 10
二、人力资本 11
三、异质型人力资本 14
四、教师质量提升的新途径 15
五、制度 16
第二节 理论基础 19
一、经济学家对劳动力投入及其质量的重视 19
二、人力资本理论的形成与发展 25
三、人力资本的计量 36
四、人力资本相关研究小结及对本书的启示 55
第三节 人力资本、制度安排与教育生产率 56
一、生产率的决定因素 57
二、教育生产率的影响因素 59
三、生产率相关研究小结及对本书的启示 62
第四节 本章小结 63
第三章 中小学教师队伍人力资本发展的阶段性 65
第一节 中小学教师队伍结构变化带来的阶段性 65
一、供需结构变化 65
二、学历结构变化 72
三、年龄结构变化 80
四、教师队伍结构阶段性变化小结 87
第二节 经济增长与人力资本积累的阶段性 88
一、经济增长的阶段性 89
二、人力资本增长的阶段性 90
第三节 教师队伍人力资本发展的阶段性：美国经验 93
一、公立教育扩张时期的美国中小学教师队伍建设 94
二、公立教育质量觉醒时期的美国中小学教师队伍建设 102
三、公立教育改革时期的美国中小学教师队伍建设 107
第四节 本章小结 113
第四章 中小学教师队伍人力资本积累阶段性的数据验证 115
第一节 人力资本计量模型设定 115
一、计量方法的选择 115
二、教师队伍人力资本计量模型的设定 116
三、教师人力资本禀赋的计量 118
四、教师人力资本利用率的计量 124
五、教师人力资本生产率的计量 132
第二节 我国中小学教师队伍人力资本禀赋 133
一、小学教师人力资本禀赋计量 133
二、初中教师人力资本禀赋计量 140
三、高中教师人力资本禀赋计量 145
第三节 人力资本利用率 151
一、小学教师人力资本利用率 151
二、初中教师人力资本利用率 154
三、高中教师人力资本利用率 158
四、教师队伍人力资本利用率部分小结 160
第四节 人力资本生产率 161
一、全国中小学教师人力资本的生产率情况 161
二、北京市中小学教师人力资本生产率情况 163
第五节 本章小结 163
第五章 微观场景下教师人力资本积累新途径及其制度意义 166
第一节 质性研究设计 166
一、案例学校的选择 167
二、质性研究程序 169
三、资料分析方法 170
第二节 北京市第X中学综合课程改革对教师质量的影响 171
一、北京市第X中学改革的背景与改革设计 171
二、改革对教师人力资本影响的分析策略设计 174
三、基于时间顺序的第X中学改革主体态度与行为分析 176
四、课程改革对教师专业知识与技能的影响 183
五、课程改革对实验班级学生学习兴趣与质量的影响 192
六、有关结论的竞争性解释 197
第三节 课程改革的制度意义 199
一、改革的初始制度结构 200
二、课程改革的制度变迁 203
三、制度变迁部分小结 208
第四节 本章小结 209
第六章 研究结论及启示 211
第一节 研究的主要结论 211
第二节 研究创新与不足 214
一、研究的创新 215
二、研究的不足 216
第三节 研究展望 217
参考文献 219
附录1 分城乡、分省（区市）地区层面教师队伍供需结构变化 231
附录2 中小学教师队伍平均受教育年限情况 247
附录3 中小学教师队伍女性比例 250
附录4 2006～2013年中小学承担国家教育科学规划课题一览 252
附录5 北京市第X中学人文综合和艺术总论课程改革学生调查问卷 257