第一章 在生命教育视阈中审视高校思想政治理论教育 1
第一节 高校思想政治理论教育教学改革的难点 1
一 高校思想政治理论教育的现状 1
二 高校思想政治理论教育改革的难点及原因 3
第二节 融入生命教育的思想政治理论教育教学研究 6
一 思想政治理论教育与生命教育有着内在联系 6
二 思想政治理论教育可以向生命教育借鉴些什么 9
第三节 生命教育视角下高校思想政治理论教育改革的思路 15
一 高扬“以人为本”的教育理念，培育人文关怀的思想政治理论教育课堂 15
二 遵循生命成长的规律，寻找符合生命节奏的思想政治理论教育的有效途径 17
第二章 《思想道德修养与法律基础》融入生命教育的课程改革 22
第一节 当前《思想道德修养与法律基础》课中生命关怀的缺失 23
一 在价值取向上，侧重关注生命的社会价值而对生命的个体价值关注不够 23
二 在教学内容设置上，有关生命教育的内容明显缺失 24
三 在教学方法上，侧重单一的课堂讲授而忽略学生的生命体验 26
四 在教育评价机制上，缺乏对大学生个体生命感受的关注 27
第二节 以人为本，在教学中充分彰显生命的个体价值和社会价值的统一 28
一 培养“四有”新人育人目标的形成及其在实施中出现的问题 28
二 树立以人为本的理念，充分彰显生命的个体价值和社会价值 32
第三节 以生命成长为线索整合和转化相关教学内容 33
一 以生命成长为线索整合相关教学内容 33
二 以生命成长为线索转化相关教学内容 36
第四节 倡导生命叙事、生命体验和生命感动，促进人才培养 40
一 生命叙事 40
二 生命体验 44
三 生命感动 47
第五节 实验课堂 51
一 生命体验：以行走的课堂拓展教学的时空 51
二 生命反思：以生命的沉思探寻道德的真谛 55
第三章 《中国近现代史纲要》融入生命教育的课程改革 59
第一节 《中国近现代史纲要》课中生命教育的缺失及难点 60
一 内容讲授只注重宏大叙事或革命叙事，缺少鲜活的历史细节 60
二 只注重讲授历史结论，忽视学生的生命体验、生命探索和发现 62
三 只注重发掘历史规律，忽视发掘个体生命成长的规律 64
第二节 注重对大学生生命成长的引导，形成全面、多层次育人目标 65
一 在双重教育目标中，重视塑造人、发展人、完善人的目标 65
二 在四个层次的培养目标中，注重思维和精神层次的目标 69
第三节 用以人为本的理念整合《中国近现代史纲要》课教学内容 72
一 讲授内容要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生 72
二 教学内容要兼顾《纲要》教材的篇章逻辑与专题讲授的灵活性 81
第四节 实验课堂 86
一 课程简介 86
二 课程讲授 92
第四章 《马克思主义基本原理概论》融入生命教育的课程改革 100
第一节 《马克思主义基本原理概论》课程教学存在的问题 100
一 片面理解课程的意识形态属性，割裂政治与个体生命的联系 101
二 淡化马克思主义的属性，课程教学内容与现实生命脱节 104
三 夸大马克思主义理论教育的灌输性，课程教学“目中无人” 107
第二节 融入生命启迪的课程改革目标 109
一 在生命意识的觉醒中，理解和树立马克思主义的世界观 110
二 在人的生存和发展能力的培养中，领悟和掌握马克思主义的方法论 112
三 在生命价值的提升中，崇尚和追求马克思主义的社会理想 115
第三节 教学内容的设计：从现实的人出发，创造理想社会 116
一 课程改革的总体定位 116
二 生命教育视角下马克思主义基本原理的教学内容的整合 119
第四节 实验课堂 130
一 课堂设计理念和教学目标 130
二 课堂教学组织方式与实施步骤 134
三 参考资料 148
第五章 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》融入生命教育的课程改革 149
第一节 《概论》课在教学中遇到的难题 150
一 注重政策性内容的宣教，忽视鲜活事例的分析 150
二 注重群体的责任和义务，忽视个体的需求和特点 153
三 强调理论逻辑的完整性，忽视现实问题的回应 156
第二节 《概论》课加强人文关怀的教学理念梳理 159
一 实现课堂教学与服务社会理念的融合 160
二 实现个人愿望与社会群体需求的契合 163
三 实现个人理想与社会发展方向的统一 167
第三节 促进学生全面发展的教学内容整合 170
一 核心理论的传授 171
二 实践能力培养 176
三 人文知识拓展 179
第四节 实验课堂 181
后记 195