第一章 知情交融教学模式的理论探讨 1
第一节 知情交融教学模式的理论背景 2
一、知情观念的演进 2
二、教学方式的转变 4
三、教学矛盾的认识 5
四、教学问题的解决 6
第二节 知情交融教学模式的基础观念 10
一、认知与情绪是统一的整体 10
二、学习是意义的建构 11
三、“寓教于趣”是知情交融的基本机制 13
第三节 知情交融教学模式的基本构成 14
一、结构方式 14
二、操作要领 17
三、功能目标 18
第二章 知情交融与教学策略 21
第一节 知情交融与教学策略的选择 22
一、教学目标的整合 22
二、学生心理的分析 25
三、教材价值的发掘 29
第二节 知情交融与教学策略的把握 34
一、动情与晓理相生 34
二、意义与建构相依 37
三、教学与发展相济 40
第三节 知情交融与教学策略的实施 43
一、立足主体性与发挥主导性 43
二、发挥能动性与富于促动性 46
三、培养创造性与展现批判性 50
第三章 知情交融与教学方法 55
第一节 知情交融与导入 56
一、知情交融与温故知新 56
二、知情交融与故事吸引 58
三、知情交融与巧设悬念 60
第二节 知情交融与提问 61
一、知情交融与提问的促学性 62
二、知情交融与提问的启智性 66
三、知情交融与提问的生成性 67
第三节 知情交融与讲解 77
一、知情交融与讲解的动情性 78
二、知情交融与讲解的晓理性 80
第四章 知情交融与学科教学 83
第一节 研究学生：知心知情总相宜——兼论知情交融与物理教学 84
一、研究需求状态，促进学生发展 84
二、研究思维状态，突破教学难点 94
三、研究接受状态，营造互动氛围 98
第二节 激发学生：得之于心行之于意——兼论知情交融与语文教学 109
一、立足学生主体，触动兴趣点 110
二、结合学科特点，挖掘兴趣点 114
三、依托教师魅力，引燃兴趣点 115
第三节 激励学生：天生我材必有用——兼论知情交融与数学教学 117
一、激发好奇，让教学在热情期待中开始 118
二、刺激好胜，让教学在自我表现中进行 120
三、给予自信，让教学在消除迷茫中深入 122
四、维护热情，让教学在充满喜悦中延续 123
第四节 塑造学生：唯人唯物两相生——兼论知情交融与化学教学 125
一、直面于“人” 126
二、着力于“导” 129
三、作用于“心” 137
第五章 知情交融与道德教育 143
第一节 知情关系与道德教育 144
一、知情关系与道德教育的接受 144
二、知情关系与道德知识的掌握 145
三、知情关系与道德动机的内化 147
四、知情关系与道德意志的发挥 148
五、知情关系与道德行为的自律 149
第二节 知情交融与思想政治教学 150
一、探寻需求 150
二、引发兴趣 156
三、促成建构 164
第三节 知情交融与学科德育渗透 168
一、学科德育渗透的现状 168
二、学科德育渗透的要求 172
三、学科德育渗透的实践 173
第六章 知情交融与艺术教学 177
第一节 知情交融与艺术教学思路 178
一、教学过程设计的“铺路架桥” 178
二、教学内容取舍的“良材神工” 180
三、知情关系把握的“层层推进” 182
第二节 知情交融与艺术教学方法 185
一、教学材料的展示 185
二、教学节奏的把握 189
三、手脑齐动的协调 190
四、教学规律的探索 192
五、师生关系的处理 195
第三节 知情交融与艺术德育渗透 196
一、打动人心 196
二、有效引导 197
三、纵深思考 199
附录：情理关系观缘起 203
一、古希腊神话、宗教与情理关系 204
二、古希腊哲学与情理关系的缘起和演进 206
三、情理关系与理性内涵 212