第一章 诊断与早期干预 1
不要被标签束缚 5
经济实用的训练计划 10
不同类型的思维方式 12
期望更高，结果更好 15
第二章 教学与教育 17
发现孩子的特长一 22
教育如何归纳 24
培养天生特长的重要性 26
提高灵活性 28
掌握概念 30
自下而上的思维模式和学习规则 32
激发学生的动机 35
教孩子开始阅读 38
把痴迷转化为学习机会 40
孤独症和服务犬 42
实际解决问题的重要性 46
学习完成令人满意的任务 48
终身学习 50
第三章 感觉问题 53
视觉信息处理问题 60
听觉问题 63
将感觉统合训练整合到训练计划中 66
感觉和知觉困难对学习方式的影响 69
第四章 理解无口语孤独症 73
你问我答 81
生活在感觉混乱世界中的蒂托 83
理解无口语孤独症人士的内心世界 85
解决无口语孤独症人士的行为问题 88
严重孤独症人士的完整任务式教学 92
第五章 行为问题 95
无能为力还是不良行为 98
处理打人、咬人、踢人的新办法 100
遭受捉弄和欺凌的经历 102
不能纵容无礼行为 104
追求完美 106
第六章 社交能力 109
深入分析社交问题 116
学习社交规范 118
个体情感差异 120
健康的自信心 122
社会意识觉醒的四个里程碑 125
第七章 药物治疗与生物医学 127
替代药物还是常规药物 140
未知疾病会导致行为问题 143
评估治疗方法 146
药物使用：危险性和效用分析 149
对于耳鸣的治疗 155
第八章 认知与大脑研究 157
失去社交能力，获得学者天赋？ 163
孤独症谱系个体对细节的关注 165
孤独症的极端男性思维理论 167
测量婴儿头围以尽早发现潜在孤独症个体 169
细节化思维方式 171
洞察视觉思维大脑的内在机制 173
杰出科学家和孤独症谱系个体大脑皮质结构的相似性 176
导致孤独症的遗传和环境因素 178
第九章 成人世界与就业 181
职业建议：获得和保持工作的窍门 189
拥有满意的工作或业余爱好使人快乐 193
孤独症文化，圈内还是圈外？ 195
进入大学的建议 198
寻找人生导师与合适的大学 202
对孤独症谱系人士的合理调整 205
我的孩子可以开车吗？ 208
《华尔街日报》上的社交故事 210
创新思维铺就成功的职业道路 212
孤独症和天才之间的遗传学联系 214
我的自我认同 218
后记 221
他们独特，但不应当孤独（代译后记） 229