第一章 师幼互动概述 1
第一节 师幼互动的涵义 2
一、互动的涵义 2
二、师幼关系和师幼互动 3
三、师生互动和师幼互动 4
第二节 师幼互动的类型及特征 5
一、师幼互动的类型 5
二、师幼互动的特征 6
第三节 师幼互动的基本原则 8
一、主体主导原则 8
二、启发探索原则 9
三、民主愉悦原则 9
四、因材施教原则 9
五、积极评价原则 10
第四节 师幼互动的影响因素 10
一、幼儿因素 10
二、教师因素 11
三、环境因素 13
第五节 师幼互动的相关理论 13
一、布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论 13
二、埃里克森的人格发展理论 14
三、班杜拉的社会学习理论 15
四、米德的符号互动理论 16
第二章 师幼互动之教师角色与儿童观 20
第一节 师幼互动中的教师角色 21
一、教师角色定位影响师幼互动质量 21
二、教师角色转变存在的问题 21
三、教师角色的多样性 22
第二节 师幼互动中的儿童观 25
一、什么是儿童观 25
二、儿童身心发展特点 28
三、幼儿教师对儿童自然天性的认识 31
四、幼儿教师对儿童权利与地位的认识 34
第三节 理想的师幼互动观 36
一、完善职业道德，用“爱”树威 36
二、加强师幼对话，用“公正”强威 37
三、提高专业素养，以“才”生威 37
第三章 师幼互动之倾听艺术 43
第一节 倾听的价值 44
一、倾听的内涵 44
二、师幼互动中的倾听 45
第二节 倾听的误区 50
一、假听 50
二、错听 51
三、偏听 52
第三节 倾听的技巧 54
一、倾听的原则 54
二、倾听的技巧操作 55
第四章 师幼互动之说话艺术 61
第一节 幼儿教师之口语艺术 61
一、幼儿教师口语特征 62
二、幼儿教师口语误区 66
第二节 幼儿教师之提问艺术 72
一、教师提问 72
二、师幼互动中的提问 77
第三节 幼儿教师的回应艺术 79
一、作出解释 79
二、回应感觉 79
三、回应意见 80
四、综合处理 81
第五章 师幼互动之肢体语言 86
第一节 教师的身姿语 87
一、身姿语的重要性 88
二、教师的身姿语 88
三、身姿语的运用技巧 91
第二节 教师的面部表情 92
一、眼神的作用 92
二、教师的眼势语 92
三、眼势语的运用技巧 95
四、面部表情 96
五、面部表情的分类 96
六、面部表情的运用技巧 98
第三节 教师的手势语 99
一、手势语的作用 100
二、教师的手势语 100
三、手势语的运用技巧 103
第四节 教师的空间语言 105
一、教师的空间语言 106
二、空间语言的运用技巧 108
第六章 不同背景下的师幼互动 113
第一节 一日生活中的师幼互动 113
一、入园前家访中的师幼互动 114
二、一日生活流程中的师幼互动 119
三、离园时的师幼互动 122
第二节 不同阶段的师幼互动 126
一、初入园期：父母般的爱护是建立和谐师幼关系的基石 126
二、适应期：朋友般的关怀是建立和谐师幼关系的关键 126
三、融洽期：表率般的言行举止是建立和谐师幼关系的保障 127
第三节 不同区角活动类型中的师幼互动 129
一、区角活动中的教师理念与角色 129
二、不同区角活动中的师幼互动 130
附录1：社会互动理论对师幼互动的启示 141
附录2：符号互动理论的环境创设应用 148
参考文献 159