第一章 小学数学课堂教学的本质探讨 1
第一节 数学课堂教学的任务与挑战 2
一、数学课堂教学的任务 2
二、小学数学课堂教学面临新的挑战 4
第二节 重新认识小学数学课堂教学的本质特征 21
一、对数学的再认识 21
二、小学数学课堂教学的本质特征 25
第二章 小学数学课堂教学的目标分析 49
第一节 养成按教学目标设计教学的意识 50
一、教学目标及其层次结构 50
二、教学目标的功能 58
三、教学目标的意识 59
第二节 科学制订小学数学课堂教学目标 60
一、教学目标的分类理论 60
二、课时教学目标的设计步骤与方法 61
三、小学数学课时教学目标设计要求 67
第三章 小学数学课堂教学的内容设计 72
第一节 小学数学课堂教学内容的分析 73
一、数与代数 73
二、空间与图形 79
三、统计与概率 84
四、实践与综合应用 88
第二节 小学数学课堂教学内容的设计要求 91
一、注重数学体验 91
二、注重数学探索 92
三、注重数学发展 94
第四章 小学数学课堂教学的方式求索 106
第一节 让学生在数学课堂教学中学会合作与探究 107
一、在数学课堂教学中学会合作与探究的价值内涵 107
二、在数学课堂教学中学会合作与探究的要求 111
第二节 让学生在数学课堂教学中学会动手操作 125
一、在数学课堂教学中学会动手操作的价值内涵 125
二、在数学课堂教学中学会动手操作的要求 127
第五章 小学数学课堂教学的资源开发 135
第一节 积极拓展小学数学课堂教学资源的育人价值 136
一、数学课堂教学资源概述 136
二、数学课堂教学资源的教育价值 138
第二节 大力开发小学数学丰富的教学资源 141
一、小学数学课堂教学资源开发的内容 141
二、小学数学课堂教学资源开发的策略 145
第六章 小学数学课堂教学的评价改革 161
第一节 充分认识小学数学课堂教学评价存在的问题 162
一、评价内涵重教轻学 162
二、评价内容、标准和指标单一 162
三、评价方法重量的评价方法，轻质的评价方法 163
四、评价主体重他人的评价，轻自评和互评 164
五、评价重心偏重结果忽视过程 164
第二节 积极推进小学数学课堂教学评价的改革 165
一、树立“以学评教”的课堂教学评价观 165
二、注重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 167
三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 172
四、强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 188
五、注重对学生数学学习过程的评价 190
第七章 小学数学课堂教学的管理实施 192
第一节 课堂管理的内容及影响因素 193
一、课堂管理的内容 193
二、课堂管理的影响因素 199
第二节 课堂管理的策略研究 201
一、课堂教学常规及过程管理策略 201
二、优化教学节奏策略 204
三、课堂时空管理策略 206
四、课堂注意管理策略 208
五、课堂纪律管理策略 209
第三节 小学数学课堂教学管理的问题与发展趋势分析 211
一、小学数学课堂教学管理的问题分析 211
二、小学数学课堂教学管理的发展趋势分析 214
第八章 在小学数学课堂教学研究中促进教师的专业发展 227
第一节 小学数学课堂教学研究与教师专业发展概述 228
一、小学数学课堂教学研究概述 228
二、教师专业发展概述 246
三、小学数学课堂教学研究与教师专业发展的关系 251
第二节 在教育行动研究中促进教师的专业发展 252
一、教育行动研究概述 252
二、教育行动研究在促进教师专业发展中的作用 254
三、教育行动研究举例 255
第三节 在案例研究中促进教师的专业发展 257
一、案例研究概述 257
二、案例研究在促进教师专业发展中的作用 258
三、案例研究举例 258
第四节 在教育叙事研究中促进教师的专业发展 265
一、教育叙事研究概述 265
二、教育叙事研究在教师专业发展中的作用 268
三、教育叙事研究举例 269
后记 276
参考文献 278