前言 1
第一章 远山人影，近水心田：班集体建设的历史轨迹 1
第一节 班级发展的历史轨迹 2
第二节 两种环境，两条路径 4
第三节 亦步亦趋学苏联 9
第四节 集体／个体：理论层面的追问 13
第二章 风雨兼程：无锡滨湖区班集体建设的历史轨迹 27
第一节 云开雾散后的无锡滨湖区教育 28
第二节 从“你在这边，我在那边”到“你中有我，我中有你” 34
第三节 从“约束行为模式”转向“引导精神追求模式” 42
第四节 从“班集体”转向“班级共同体” 48
第五节 从“手段管理”转向“人本班级” 54
第三章 点亮心灯：无锡滨湖区班主任专业化的创生 63
第一节 班主任制度的历史轨迹 64
第二节 班主任专业化的酝酿 68
第三节 班主任专业化理念的培养 75
第四节 班主任专业化的核心素养 78
第五节 班主任专业化的制度跟进 84
第六节 班主任专业化的榜样力量 87
第七节 班主任专业化的研究方式 93
第四章 拨动心弦：学生视角下的无锡滨湖区班集体建设 105
第一节 前台与后台 107
第二节 个性与规范 111
第三节 爱好与引导 114
第四节 差异与融入 117
第五节 自主教育与管理 120
第五章 合力前行：无锡滨湖区班集体建设的科学研究 125
第一节 20世纪80年代：汹涌实验研究潮 128
第二节 20世纪90年代：规范方法正当时 139
第三节 21世纪：专业发展探新途 146
第四节 30年间，研讨会浓墨重彩 153
第五节 当下：班主任培养方法迭出 157
第六章 一花一世界：多彩纷呈的各校班集体建设经验 167
第一节 蠡园中学：班集体建设的话语系统 167
第二节 育红小学：倾听学生的声音 176
第三节 胡埭中心小学：“说出自己的经历” 181
第四节 河埒中学：凸显学生的主体特征 187
第五节 华庄中学：明确目标的班集体 189
第六节 立信职业高中：感同身受与放手成就学生 192
结语 一路向前，探索不息 197