前言：学生怎么学？我们怎样教？——默会认识论视野下课堂教学的新图景 1
1课堂教学的核心：默会知识 1
默会知识及其价值 2
三种默会知识 18
2知识教学的落脚点：陈述性默会知识 31
陈述性默会知识的获取途径与环节 32
指导学生获取陈述性默会知识 57
3思维教学的落脚点：程序性默会知识 81
程序性默会知识的种类及其获取过程 82
获取规律承载默会知识 102
获取一般程序性默会知识 127
无法回避的问题——重复做题有助于获取程序性默会知识吗？ 143
利用答案——抓住获取程序性默会知识的最后环节 154
4 培养学生发现意识和创新能力的落脚点：策略性默会知识 179
一种有毒的策略性默会知识及其形成过程 180
有毒的策略性默会知识被过度强化的后果 197
对策之一：培养对问题规则的发现意识 213
对策之二：转变思维方式 235
培养学生的发现意识和创新能力 259
后记 283