第一章 教师角色与教师德性 1
第一节 教师角色 1
一 角色理论概述 1
二 教师的角色 7
第二节 教师德性 14
一 教师道德 14
二 教师德性 29
第二章 教师德性的历史分析 40
第一节 教师角色的历史分析 40
一 古代学校的概况 40
二 古代学校教师的角色 45
第二节 古代教师德性述析 52
一 我国古代教育伦理的发展概述 53
二 古代教师德性的目标——儒家的理想人格 67
第三节 教师德性的楷模——孔子 74
一 创造性的存在——孔子所实践的教师角色 75
二 高尚的品行——孔子所展现的教师德性 80
第三章 教师德性构成的现代解说 84
第一节 现代社会中教师的角色 84
一 现代社会教师身份的变革 84
二 现代社会师生关系的变革 95
三 现代社会教师角色的变革 102
第二节 现代社会教师德性的构成 112
一 现代社会教师德性的价值述析 112
二 现代社会教师德性的核心构成 116
第四章 教师德性的价值讨论 136
第一节 教师德性与教师幸福 136
一 幸福是人生的目的 136
二 德性是幸福的必要条件 140
三 教师的幸福及其特征 145
四 教师德性是教师幸福的必要条件 151
第二节 教师德性与学生幸福 157
一 拥有德性的教师才能创建幸福的教学生活 158
二 拥有德性的教师才能引领学生提高幸福能力 165
第五章 教师德性的困境探析 176
第一节 教师德性缺失的表现 176
一 缺乏责任意识 176
二 缺乏敬业意识 177
三 缺乏教育公正 178
四 缺乏人格修养 178
五 缺乏学术诚信 179
六 缺乏集体观念 180
第二节 教师德性缺失的根源 180
一 文化中某些因素的消极影响 180
二 当代教师道德的现实困境 192
第六章 教师德性的机制研究 196
第一节 教师德性的规范认知机制 197
一 对道德认知的解说 197
二 教师道德规范的认知机制 200
第二节 教师德性的情感发生机制 203
一 对道德情感的解说 203
二 道德情感在教师德性生长中的作用 206
三 道德情感的发生机制 209
四 教师德性情感的生长规律 219
第三节 教师德性的行为发生机制 221
一 道德行为效能感 222
二 道德行为能力 225
第七章 教师德性的养成策略 230
第一节 教师要加强自我修养 230
一 教师德性的养成是由自觉到自律的过程 231
二 教师自我修养的方法 235
第二节 高校要加强师德培育 242
一 在过程视野下加强师德教育 243
二 在生命视野中加强师德教育 248
三 在网络背景下创新师德培育模式 258
结语 277
参考资料 282
后记 292