我的成长之路 3
一、从建筑小工到小学教师 3
二、第一次得奖 4
三、自主求索路 6
四、见彩虹须经风雨 8
五、我的两次破格 9
六、三次赴京领奖的难忘记忆 11
七、享受国务院特殊津贴的小学教师 16
八、“适度教育”筑起我的梦 17
九、开到北京师范大学的适度教育研讨会 20
十、轮岗，我又踏上新的征程 23
十一、轮岗一年后 27
十二、第二实验小学成为新亮点 30
我的教育观 37
我心中的教育 37
教育应不过度无不及：“适度教育”命题的诞生 37
一、初当校长，寻找发展结合点 37
二、规划论证，提出“适度教育”命题 48
三、对适度教育的理性思考 52
四、教育现实中的不适度现象剖析 54
五、现实救赎，适度教育研究扬帆起航 63
六、对校长角色的理性思考 66
适度教育的基本理念 74
一、顺其自然，适当引导 76
二、讲究到位，及而不过 77
三、主张教育精细化 78
四、崇尚“根雕艺术” 83
五、尊重差异，承认不同 84
六、面向全体学生，强调教育公平 85
我的教育理想 86
捍卫金色童年，让更多孩子享受到适度教育 86
一、把“适度教育”变为教师“信仰” 86
二、用科学评价为“适度教育”导航 88
三、让“诚信德育”为“适度教育”保底 90
四、“绿色课堂”让“适度教育”扎根 93
五、“适度教育”的幸福工程 94
六、“适度教育”促学校管理转型 105
七、“适度教育”让教育归真 113
八、“玩风”就是“学风” 119
九、我的木瓜育人情缘 122
实施《展示性评价》，托住底儿又拔出尖儿 126
一、为素质教育装上新的“导航仪” 127
二、展示性评价到底怎样进行 129
三、教师专业发展有了“加速器” 131
四、让“考试”的功能“归位” 132
五、让“德育”变得生动而实际 136
六、展示性评价的“六大”转变 139
瞄准适度教育目标 配制绿色育人土壤 142
一、抑制“过度”的教育：让师生由“被动”变为“主动” 142
二、提升不及的教育：让师生人人明方向有目标 158
三、调整错位的教育，让教育回归本真 172
四、发展绿色的教育，构建适度教育育人系统 180
走进教育实践 193
一、我的课堂——三三五语文教学模式 193
二、校本教研与学校管理——“三全科研型”学校管理模式研究 196
三、德育实践——“小公民修身课”的实践与探索 214
社会反响 223
一、理论和实践丰富而鲜活的研究&刘志军 223
二、适度教育是符合科学发展观的教育&郭戈 224
三、一个真正的研究&陈锁明 226
四、令人自豪的研究&郭喜青 230
五、炸开了思想僵化的口子&胡家钰 232
六、一棵喜人的“苗”&苏东升 233
七、本研究成果的定位、挑战与方向&程晗 234
八、对课题成果的综合评价&杨银付 236
九、努力创造符合科学发展观的教育&郭永福 241
十、一位有独特教育思想的专家型校长&陈锁明 243
十一、教育理想的不懈追求者&程晗 244
十二、让教育因适度而精彩&楚江亭 246
十三、恪守爱与责任 追求教育本真&刘可钦 248
十四、李慧军：穿上魔力红舞鞋的舞者&徐相瑞 250
十五、我眼中的李慧军校长&王志敏 253
十六、动静缓急，运转随心——我眼中的李慧军校长&管美玲 256
十七、只为追逐一个教育的梦想&陈丽娟 260
十八、我眼中的李慧军校长&晁秋实 264
十九、给学生开“个展”的校长&程俊英 266
二十、我眼里的李慧军校长&王巧玲 267
二十一、快板书：歌唱幸福二实验&石凤丽、王慧 272
二十二、快板书，夸夸咱们李校长&二（1）班张弛家长 275
二十三、兰心蕙质真君子——我的老师李慧军&郭亚辉 277
后记 281
幸福 感恩 281