第六章 素质教育中的物理教学评价 187
第一节 素质教育评价的基本概念 187
一、素质教育评价的概念 187
二、素质教育评价的类型 188
三、素质教育评价的功能 191
四、素质教育评价的原则 193
第二节 教育评价的产生和发展 196
一、教育评价理论的产生和发展 196
二、素质教育评价的特点 202
第三节 中学物理教师课堂教学评价概论 204
一、课堂教学评价的涵义 205
二、课堂教学评价的类型 205
三、课堂教学评价的功能 207
第四节 物理课堂教学评价指标体系 208
一、物理课堂教学评价的一般程序 208
二、设计评价指标体系的原则 209
三、制定评价指标体系的方法 211
四、指标权重的确定 215
第五节 几种常见的评价指标体系 220
一、综合评价指标体系 220
二、习题课教学评价指标体系 224
三、“提问”技能评价 226
第七章 全面准确地贯彻中学物理课程标准 231
第一节 中学物理课程 231
一、设置中学物理课程的目的 231
二、选取中学物理课程教学内容的原则 234
三、国外物理课程设置简介 236
第二节 中学物理课程标准 239
一、课程与课程标准 239
二、课程标准与教学大纲 240
三、新中国成立后，中学物理课程标准的沿革 240
第三节 中学物理课程标准的作用 244
一、指导教学 244
二、指导学生学习 260
三、评价教师教和学生学的质量 261
四、编制升学考试题目的依据 262
第四节 全面准确贯彻课程标准 263
第八章 物理教学中美育问题 267
第一节 物理美的基本特征 267
一、物理美是物理学家在自由创造的科学劳动中产生的 267
二、物理美是理性美 268
三、物理美的审美观念 269
四、真、善、美统一 272
第二节 中学生物理学习审美的几个特征 273
一、认为美是天然的 273
二、把物理学当成一种知识来学习而未当成科学来学习 273
三、对物理美不理解的学生多 274
四、对美的判断有很强的独立意识 274
五、课余活动的文化含量不高 275
第三节 科学美感是美育的关键 275
一、美感是形成科学审美观的基础 275
二、物理学习中产生美感的条件 275
三、重视学习中的“评价”环节 277
第九章 素质教育与物理教师的素质 278
第一节 要热爱物理科学和物理教育 278
第二节 在教学实践中不断深化对物理概念和规律的理解与认识 284
第三节 要把中学物理当作科学来教 296
第四节 要做教材的主人 306
一、教学不一定要受教学大纲和教材的限制 307
二、教学一定要有思想、有观点、有体会 310
三、教学要以活跃科学思想、训练科学方法、发展科学思维、培养创造能力为归宿 313
第十章 两个重要的课堂教学技能 318
第一节 物理课堂教学导入技能 318
一、什么是导入技能 318
二、导入技能的教学功能 322
三、导入技能的行为要点 323
四、教学示例 329
五、导入技能的应用要点 339
六、导入技能教案示例 340
第二节 物理课堂教学提问技能 342
一、什么是提问技能 342
二、提问技能的教学功能 349
三、提问技能的构成要素 350
四、提问技能的教学类型 367
五、提问技能的应用要点 376
六、提问技能教案示例 377