发展评价篇 3
第一单元0—3岁儿童多元智能发展评价的理论和意义 3
一、评价的理论依据 4
二、评价的理念意义 5
三、评价的实践意义 7
第二单元0—3岁儿童多元智能发展评价工具的形成和操作 23
一、评价工具形成的历程 23
二、评价实施过程分析 35
三、评价实施结果分析 43
第三单元0—3岁儿童多元智能培养方案的评价和意义 46
一、对方案的全面评价 46
二、方案评价的意义 53
附录一0—3岁儿童多元智能培养方案教学活动评价表 62
附录二0—3岁儿童多元智能培养方案评价的访谈提纲 63
培养方案篇 67
第四单元0—3岁儿童多元智能培养方案的思考 67
一、传统培养方案的反思 67
二、0—3岁儿童多元智能培养方案形成的理念 68
第五单元0—3岁儿童多元智能培养方案详述 70
一、0—3岁儿童多元智能培养方案的理论基础 70
二、0—3岁儿童多元智能培养方案的结构特点 71
三、0—3岁儿童多元智能培养方案的实施思路 72
四、0—3岁儿童多元智能培养方案的使用说明 74
附录0—3岁儿童多元智能培养方案（节选） 78
环境创设篇 121
第六单元多元智能环境创设的相关理论和实践 121
一、多元智能环境创设的理论背景 121
二、托幼机构多元智能环境创设的实践背景 126
第七单元多元智能环境创设的理念阐述 130
一、行为指向 130
二、认知指向 131
三、社会化指向 131
四、健康指向 132
五、视觉指向 132
六、文化指向 132
第八单元多元智能环境创设的功能定位 134
一、托幼机构的“脸谱” 134
二、婴幼儿的“第三位教师” 137
第九单元多元智能环境创设的初步构思 145
一、多元智能环境创设的总体建议 145
二、多元智能环境户外场地创设的建议 146
三、多元智能环境户内各处环境创设的建议 150
附录一 托幼机构活动室区角环境创设的建议 174
附录二 部分与托幼机构多元智能主题课程配套的多元智能环境创设 176
参考文献 191