一 儿童：学习与生活的主人 1
1．儿童文化——让教材走进儿童的心灵 1
案例：给小朋友的话 1
2．爱自己是愉快生活的基础 3
案例：我喜欢自己 3
3．学会做情绪的主人 4
案例：不噘小嘴 4
4．在学会选择中愉快地生活 5
案例：做个快活的孩子 5
5．在生活中互换角色 7
案例：如果我是他 7
6．直面儿童真实的问题，满足儿童真实的需要 8
案例：新的学期新的我 8
7．肯定自己是成功的开始 9
案例：了不起的我 9
8．自己的事情自己做 10
案例：童童的梦 10
9．比过去做得更好就是进步 11
案例：我比以前做得好 11
10．师生似友亲，其乐亦融融 12
案例：我的老师 12
11．生动的教材让学生动起来 13
案例：风儿在哪里 13
二 生活：品德落户的地方 14
1．呈现生活情境中的困惑 14
案例：怎样交朋友 14
2．从对生活现象的观察切入 16
案例：健康成长快乐多 16
3．在生活的“琐事”中引领儿童成长 17
案例：盼盼迟到了 17
4．敏感地捕捉儿童生活中的现象 18
案例：看看这位“小马虎” 18
5．内容，要引起儿童的兴趣和关注 19
案例：营养均衡身体棒 19
6．让家庭生活成为教育的资源 20
案例：假如我有20元 20
7．教育介入生活，课程引领成长 21
案例：养成生活好习惯 21
8．在呈现的生活情境中引导 22
案例：巧安排，会节约 22
9．让思考进入“生活” 23
案例：宝贵的水 23
10．让“准备”走在活动的前面 24
案例：我的第一个寒假 24
11．来自生活的拟人与寓意 25
案例：生活中的红绿灯 25
三 价值引领：教育的自我挑战与使命 26
1．两难判断——对价值观的辨析 26
案例：皮诺曹的鼻子 26
2．将评判权交给儿童 28
案例：大红花奖给谁 28
3．游戏中的小评判 29
案例：课间游戏场 29
4．存而不论——让学生自己选择 30
案例：下课了 放学啦 30
5．在生活细节中引领 31
案例：上课了 31
6．在学习活动中进行价值判断 32
案例：我要做得更好 32
7．多元化情景下的价值学习 33
案例：播种春天 33
8．价值观教育在日常生活中 34
案例：我来做家务活 34
9．在故事中领悟 35
案例：我会学习我快乐 35
10．思考胜过答案，行动胜过空言 37
案例：我们的好朋友 37
11．规则教育在童话般的叙事中 39
案例：有规则真好 39
12．课堂教学的结束：儿童新道德践行的开始 40
案例：弯弯腰 捡起来 40
四 生长：在学习方式改变中养成品德 42
1．德育的本性乃在于唤醒儿童的自我教育 42
案例：怎样做好事 42
2．教育，寓于儿童共有的最常见的经历中 44
案例：我换牙了 44
3．让儿童观察和体验 45
案例：我和妈妈做午餐 45
4．在喜欢的学习方式中快乐成长 46
案例：我来当个小帮手 46
5．动情，品德养成的关键 47
案例：幸福的回忆 47
6．在真实的生活情境中产生心灵感应 48
案例：该我做的事 48
7．情感的细节使教育变得更温馨 49
案例：我的小小希望 49
8．音乐，奏响品德教育的旋律 51
案例：唱儿歌 51
9．记录：一种体验方式 52
案例：我给春天写日记 52
10．润物无声中的感悟 53
案例：生命的力量 53
11．多样的方式、丰富的体验 54
案例：夸夸自己夸夸他 54
五 综合：课程存在的方式 55
1．综合设计——引领学生过幸福而又完整的生活 55
案例：一年级上册目录 55
2．综合，是对儿童生命成长的整体关怀 57
案例：火热的夏天 57
3．整合：凝聚教育的力量 59
案例：中秋与重阳 59
4．从生活的基本面展开 61
案例：绿色行动 61
5．内容的有机联系与整合 62
案例：我和小树一块长 62
6．形象的方式：生活经验与情感的自然联系 63
案例：大地妈妈哭了 63
7．用活动模块构建综合化教材 64
案例：探索眼镜的秘密 64
8．在自主设计中综合运用学习方式 65
案例：新年的礼物 65
9．综合设计：以引导学生探究为核心 66
案例：大自然的奥秘 66
10．以突出资源性特征实现教材的综合 67
案例：教材附页 67
六 开放：面向儿童的整个生活世界 72
1．开放，就会有创造的空间 72
案例：我们一起去秋游 72
2．开放，要基于儿童的体验与探究 74
案例：好好玩 74
3．异想天开：心灵的开放 75
案例：生活中的小创造 75
4．开放：关注学生的思维和认知方式 77
案例：我的植物朋友 77
5．一个提示，给学生好多机会 78
案例：想个好办法，留住大自然的美 78
6．从教室到家庭 80
案例：点点滴滴都是爱 80
7．从课堂到课外 81
案例：种棵花儿来观赏 81
8．一次向“外星人”的开放 82
案例：四季大本营 82
9．故事和辩论使教材呈现开放状态 83
案例：寻访大师的童年 83
10．多维度的开放 85
案例：和谐的大自然 85
七 活动：儿童学习的基本途径 86
1．用活动之“钩”，“钓”自主探究之“鱼” 86
案例：踏雪玩冰 86
2．活动：让儿童成为发现者、研究者、探索者 88
案例：变来变去的水 88
3．活动：童趣与教育性的统一 90
案例：种下一粒籽 90
4．对儿童活动的尊重和引导 91
案例：把我的进步告诉你 91
5．智慧从动手开始 93
案例：社区生活的安全 93
6．把活动中获得的观念带回家 94
案例：自己做陀螺 94
7．在趣味游戏中领悟 96
案例：玩清洁值日棋 96
8．用学具来开展设计活动 97
案例：今天的三餐我设计 97
9．展示作品——一种活动的方式和能力 98
案例：举办暑假作品展 98
10．小组合作实践活动的设计 99
案例：果子里的秘密 99
11．让儿童创造不同的玩法 100
案例：玩中有窍门 100
12．名字的意义：活动资源的有效开发 101
案例：有趣的名字 101
八 关注家乡：教材本土化的追求与起步 102
1．关注农村儿童的生活 102
案例：请到我的家乡来 102
2．从关心社区到热爱家乡 104
案例：远方的朋友，请你留下来 104
3．爱乡情从了解家乡开始 106
案例：家乡物产展示会 106
4．对家乡问题的思考与探究 107
案例：我为家乡做点事 107
5．关注家乡问题：教材本土化的一个命题 109
案例：如果有一天 109
6．引导学生对其他地域的探究 110
案例：你那里下雪了吗 110
7．地方特色使教材亮起来 111
案例：雪中生活 111
附录 113
后记 140