《新课程实验教材精粹选评 品德与生活卷》PDF下载

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  • 作  者:本社编
  • 出 版 社:北京:人民教育出版社
  • 出版年份:2011
  • ISBN:9787107226304
  • 页数:140 页
图书介绍:本书选编了品德与生活教材的精彩案例进行评价。

一 儿童:学习与生活的主人 1

1.儿童文化——让教材走进儿童的心灵 1

案例:给小朋友的话 1

2.爱自己是愉快生活的基础 3

案例:我喜欢自己 3

3.学会做情绪的主人 4

案例:不噘小嘴 4

4.在学会选择中愉快地生活 5

案例:做个快活的孩子 5

5.在生活中互换角色 7

案例:如果我是他 7

6.直面儿童真实的问题,满足儿童真实的需要 8

案例:新的学期新的我 8

7.肯定自己是成功的开始 9

案例:了不起的我 9

8.自己的事情自己做 10

案例:童童的梦 10

9.比过去做得更好就是进步 11

案例:我比以前做得好 11

10.师生似友亲,其乐亦融融 12

案例:我的老师 12

11.生动的教材让学生动起来 13

案例:风儿在哪里 13

二 生活:品德落户的地方 14

1.呈现生活情境中的困惑 14

案例:怎样交朋友 14

2.从对生活现象的观察切入 16

案例:健康成长快乐多 16

3.在生活的“琐事”中引领儿童成长 17

案例:盼盼迟到了 17

4.敏感地捕捉儿童生活中的现象 18

案例:看看这位“小马虎” 18

5.内容,要引起儿童的兴趣和关注 19

案例:营养均衡身体棒 19

6.让家庭生活成为教育的资源 20

案例:假如我有20元 20

7.教育介入生活,课程引领成长 21

案例:养成生活好习惯 21

8.在呈现的生活情境中引导 22

案例:巧安排,会节约 22

9.让思考进入“生活” 23

案例:宝贵的水 23

10.让“准备”走在活动的前面 24

案例:我的第一个寒假 24

11.来自生活的拟人与寓意 25

案例:生活中的红绿灯 25

三 价值引领:教育的自我挑战与使命 26

1.两难判断——对价值观的辨析 26

案例:皮诺曹的鼻子 26

2.将评判权交给儿童 28

案例:大红花奖给谁 28

3.游戏中的小评判 29

案例:课间游戏场 29

4.存而不论——让学生自己选择 30

案例:下课了 放学啦 30

5.在生活细节中引领 31

案例:上课了 31

6.在学习活动中进行价值判断 32

案例:我要做得更好 32

7.多元化情景下的价值学习 33

案例:播种春天 33

8.价值观教育在日常生活中 34

案例:我来做家务活 34

9.在故事中领悟 35

案例:我会学习我快乐 35

10.思考胜过答案,行动胜过空言 37

案例:我们的好朋友 37

11.规则教育在童话般的叙事中 39

案例:有规则真好 39

12.课堂教学的结束:儿童新道德践行的开始 40

案例:弯弯腰 捡起来 40

四 生长:在学习方式改变中养成品德 42

1.德育的本性乃在于唤醒儿童的自我教育 42

案例:怎样做好事 42

2.教育,寓于儿童共有的最常见的经历中 44

案例:我换牙了 44

3.让儿童观察和体验 45

案例:我和妈妈做午餐 45

4.在喜欢的学习方式中快乐成长 46

案例:我来当个小帮手 46

5.动情,品德养成的关键 47

案例:幸福的回忆 47

6.在真实的生活情境中产生心灵感应 48

案例:该我做的事 48

7.情感的细节使教育变得更温馨 49

案例:我的小小希望 49

8.音乐,奏响品德教育的旋律 51

案例:唱儿歌 51

9.记录:一种体验方式 52

案例:我给春天写日记 52

10.润物无声中的感悟 53

案例:生命的力量 53

11.多样的方式、丰富的体验 54

案例:夸夸自己夸夸他 54

五 综合:课程存在的方式 55

1.综合设计——引领学生过幸福而又完整的生活 55

案例:一年级上册目录 55

2.综合,是对儿童生命成长的整体关怀 57

案例:火热的夏天 57

3.整合:凝聚教育的力量 59

案例:中秋与重阳 59

4.从生活的基本面展开 61

案例:绿色行动 61

5.内容的有机联系与整合 62

案例:我和小树一块长 62

6.形象的方式:生活经验与情感的自然联系 63

案例:大地妈妈哭了 63

7.用活动模块构建综合化教材 64

案例:探索眼镜的秘密 64

8.在自主设计中综合运用学习方式 65

案例:新年的礼物 65

9.综合设计:以引导学生探究为核心 66

案例:大自然的奥秘 66

10.以突出资源性特征实现教材的综合 67

案例:教材附页 67

六 开放:面向儿童的整个生活世界 72

1.开放,就会有创造的空间 72

案例:我们一起去秋游 72

2.开放,要基于儿童的体验与探究 74

案例:好好玩 74

3.异想天开:心灵的开放 75

案例:生活中的小创造 75

4.开放:关注学生的思维和认知方式 77

案例:我的植物朋友 77

5.一个提示,给学生好多机会 78

案例:想个好办法,留住大自然的美 78

6.从教室到家庭 80

案例:点点滴滴都是爱 80

7.从课堂到课外 81

案例:种棵花儿来观赏 81

8.一次向“外星人”的开放 82

案例:四季大本营 82

9.故事和辩论使教材呈现开放状态 83

案例:寻访大师的童年 83

10.多维度的开放 85

案例:和谐的大自然 85

七 活动:儿童学习的基本途径 86

1.用活动之“钩”,“钓”自主探究之“鱼” 86

案例:踏雪玩冰 86

2.活动:让儿童成为发现者、研究者、探索者 88

案例:变来变去的水 88

3.活动:童趣与教育性的统一 90

案例:种下一粒籽 90

4.对儿童活动的尊重和引导 91

案例:把我的进步告诉你 91

5.智慧从动手开始 93

案例:社区生活的安全 93

6.把活动中获得的观念带回家 94

案例:自己做陀螺 94

7.在趣味游戏中领悟 96

案例:玩清洁值日棋 96

8.用学具来开展设计活动 97

案例:今天的三餐我设计 97

9.展示作品——一种活动的方式和能力 98

案例:举办暑假作品展 98

10.小组合作实践活动的设计 99

案例:果子里的秘密 99

11.让儿童创造不同的玩法 100

案例:玩中有窍门 100

12.名字的意义:活动资源的有效开发 101

案例:有趣的名字 101

八 关注家乡:教材本土化的追求与起步 102

1.关注农村儿童的生活 102

案例:请到我的家乡来 102

2.从关心社区到热爱家乡 104

案例:远方的朋友,请你留下来 104

3.爱乡情从了解家乡开始 106

案例:家乡物产展示会 106

4.对家乡问题的思考与探究 107

案例:我为家乡做点事 107

5.关注家乡问题:教材本土化的一个命题 109

案例:如果有一天 109

6.引导学生对其他地域的探究 110

案例:你那里下雪了吗 110

7.地方特色使教材亮起来 111

案例:雪中生活 111

附录 113

后记 140