第一章 北京师大附中课程改革的历史回顾 3
一、在自主探索中前行——从清末到新中国成立之前（1901—1949年） 3
二、从学习苏联到走自己的路——从新中国成立后到改革开放前（1949—1966年） 21
三、多样课程的繁荣发展——改革开放后到高中新课改前（1976—2007年） 34
第二章 北京师大附中课程建设的核心理念 49
一、全人格教育理念 49
二、办学目标与培养目标 54
三、办学的基本指导思想 61
第三章 基于全人格教育的初中课程顶层设计 70
一、背景分析 70
二、“实趣”主题内涵的解读 72
三、“雏鹰”课程结构模型的建立 79
四、特色课程的选点和布局 82
五、“以学为主”的课堂教学发展方向 86
第四章 “以学为主”课堂的实践探索 93
一、基于“实趣”课程主题的“以学为主”课堂探索 93
二、“实趣”主题在课堂教学中的体现 96
三、“以学为主”课堂教学的几种模式 104
四、“以学为主”课堂教学有效实施的保障 114
五、对师生发展的意义 116
第五章 “博趣语文”课程的构建与实施 123
一、“博趣语文”概念的提出 123
二、语文学科课程构建的基本思路 125
三、语文学科课程体系的设计 127
四、课堂教学实施 142
第六章 “思趣数学”课程的构建与实施 153
一、“思趣数学”概念的提出 153
二、数学学科课程构建的基本思路和主要内容 154
三、数学学科课程体系的设计 158
四、课堂教学实施 163
第七章 “合趣英语”课程的构建与实施 177
一、“合趣英语”概念的提出 177
二、英语学科课程构建的基本思路 180
三、学科课程体系的设计 181
四、课堂教学实施 193
第八章 “探趣生物”课程的构建与实施 240
一、“探趣生物”概念的提出 240
二、生物学科课程构建的基本思路 245
三、生物学科课程体系的设计 246
四、课堂教学改革的思路和举措 248
第九章 特色课程的开发与实施 265
一、探索青春期教育——陪伴学生成长的“太阳雨”课程 265
二、引导自我管理——学生自治的年级主题活动课程 270
三、提倡自主学习——以“手册”导学的自主学习课程 277
四、创设综合情境——“双结合”模式的研究性学习课程 289
五、挖掘校内资源——丰富的特色选修课程 296
六、开发社会资源——精心设计的学科活动 300
七、“淘”出乐趣——以“淘趣”为主题的活动课程 304
第十章 “自尊”、“合作”、“开放”的教师文化建设 309
一、教师文化现状的调查研究 309
二、弘扬百年附中优秀的教师文化 322
三、确立新时期教师文化建设的目标 325
四、建设民主、积极、合作的学习型学科组 329
五、建设“自尊”、“合作”、“开放”的学校文化 332
结语：展望初中课程发展的未来 338
参考文献 341
附件：项目成员单位的组成 342