导读：像马卡连柯一样育人教书 15
【集体教育篇】 24
要求：建立班级集体的第一必需品 24
坚定不移地提出要求 25
巧妙使用学生中的积极分子 28
当集体向个人提出要求时 30
小组是学生集体的基层组织 34
形成权责明确的学生小组 36
学生是班级管理的主人 39
班级自治机构：组长会议 44
民主班会从全员参与开始 48
平行教育影响的逻辑 52
在教育个人时应兼顾整个集体的教育 53
集体的舆论、风格是重要的教育因素 56
当整个集体反对某个学生的时候 59
依靠教师集体的力量培养学生集体 62
教师没有权力单独行动 62
爱戴是在无形之中产生的 67
不让任何一个人感觉到自己是教育的对象 69
【前景教育篇】 76
近景：明天一定要比今天更好 76
物质环境：必不可少的最低限度的前景 77
只在惬意的原则上建立近景是非常错误的 80
按照教育目的建立近景 83
中景：经过努力可以实现 85
为中景做充分的准备 86
不要取消快乐的暑假 89
远景：集体追求的远大而高尚的目的 92
把学生的生活看作未来社会的一部分 92
协调个人远景和集体远景 96
与毕业生保持密切的联系 98
教育前景：且行且看 101
教育前景没有终点 101
宽容地对待那些没有开花的理想 102
【纪律教育篇】 108
纪律不是教育的手段 108
把纪律当作我们精神上的幸福形式 109
纪律是个人行动中克己原则的表现 112
用专门的形式组织有关纪律的经验 114
纪律是教育的结果 116
生活制度是一种手段 116
纪律是个体自觉性与集体要求的充分结合 120
纪律和创造性是分不开的 122
纪律检查和考验不应当频繁使用 124
登记与每日报告 124
不要把关于纪律的谈话变成道德说教 127
纪律越辩越明 129
以身作则 132
【惩罚教育篇】 138
合理的惩罚制度是必要的 138
惩罚不仅是一种权利，也是一种义务 138
惩罚是集体影响的形式 142
若因学生能力不足，不要应用惩罚 146
惩罚是一件非常细致的事情 148
被惩罚者应当知道受罚的原因与意义 148
惩罚不应该造成任何身体上和精神上的苦痛 150
不翻旧账 153
在惩罚问题上，不能开出一张通用的药方 155
在惩罚之前，不要使用压制手段 155
优秀的社员要首先受到惩罚 159
不要惩罚过度 162
【劳动教育篇】 168
劳动教育是什么 168
劳动教育是劳动与教育的自然结合 169
劳动教育是集体的教育 172
劳动教育是生产过程的教育 175
劳动教育可以做什么 177
劳动教育可以培养劳动技能和组织能力 177
劳动教育可以培养积极的态度与情感 180
劳动教育有助于形成真正的性格 183
【教育技巧篇】 189
教育技巧与教育目的相联系 189
教育技巧应有利于学生的性格发展 190
教育技巧是需要教导的一种专门技能 191
从经验中获得教育技巧 193
教师的观察力、表情、声调与情绪 195
发展观察力是可能的，也是必要的 195
教师要善于运用声调和面部表情 198
不能控制自己情绪的教师不会成为好教师 200
教育技巧体现在教师的仪表、行为之美 202
不能脱离集体教育的方法体系 204
信任源自对学生的尊重 205
对学生的要求要建立在爱的基础上 209
善用集体的力量点燃孩子的心灵之火 211
附录：本书引用马卡连柯著作一览 215