第一章 心理健康涵义 1
第一节 心理健康的定义 1
第二节心理素质是人的素质结构的核心因素 4
第三节 心理素质的结构——功能模型 9
第二章 心理健康标准 13
第一节 古代心理健康观 13
第二节 心理健康的原则与判定 18
第三节 心理健康的标准 21
第四节 健康心理七特征 33
第五节 心理健康的标志 35
第六节 心理健康与心理卫生 40
第七节 怎样才算情绪健康的人 42
第三章 心理健康基本理论 45
第一节 奥尔波特有关成熟个性的研究 45
第二节 马斯洛关于自我实现者的研究 47
第三节 罗杰斯的功能充分发挥者模式 53
第四节 弗洛姆的创发者理论 55
第五节 弗兰克尔的自我超脱者模式 58
第六节 帕尔斯的“此时此地”者模式 60
第四章 青少年学生与心理健康 63
第一节 鉴别学生心理健康的概括化标准 63
第二节 谈谈学生心理素质的培养 67
第三节 现代教育观与心理素质 71
第四节 培养健康心理品质的5点建议 74
第五节 心理素质教育类型 77
第五章 青少年学生与心理问题 83
第一节 儿童的心理健康不容忽视 83
第二节“小儿郎”也有心理问题 85
第三节 青少年心理状况不容乐观 86
第四节 跨世纪的课题——关注心理健康 88
第五节 要客观评价学生心理素质 92
第六节 心理疾患探因 94
第六章 青少年心理健康教育 99
第一节 心理教育，请进校园 99
第二节 注重培育小学生的完满人格 103
第三节 培养学生成功心理品质 105
第四节 怎样培养孩子具有良好性格 107
第五节 怎样帮助孩子克服压抑心理 109
第六节 被忽略的人群 114
第七节 从小培养健康的心理素质 117
第七章 青少年心理健康教育扫描 120
第一节 心的呼唤——中小学生心理健康教育实验扫描 120
第二节 教会学生正确对待压力 124
第三节“听话”儿童是问题儿童 128
第四节 引导学生走出心理误区 130
第五节 常与父亲相处的孩子智商高 133
第六节 假如这样运用你的大脑 135
第七节心理不应期与教学 138
第八节 重视儿童惊恐症 140
第九节 疏导“中等生”心理障碍的若干尝试 141
第十节 切忌把成绩较差的孩子与其兄妹相比 144
第十一节 带着“一定……”进考场 146
第十二节 不要让儿童觉得在恐惧情境中无能为力 148
第十三节 不要随意奖励儿童的逃避行为 149
第八章 青少年心理问题咨询 151
第一节 学生常见的一般心理问题 151
第二节 学生常见的心身疾病 153
第三节 学生常见的人格障碍 156
第四节 学生常见的心理疾病 160
第五节 什么是心理咨询 166
第六节心理咨询的涵义 170
第七节 心理咨询的类型及其特点 173
第八节 心理咨询是当代人最美妙的精神按摩 178
第九节 学校心理咨询的定义 180
第十节 学校心理咨询的对象 182
第十一节 心理咨询简史 184
第十二节 心理测验管理条例与心理测验工作者的道德准则 189
第十三节 卫生系统心理咨询与心理治疗工作者条例 195
第十四节 青少年心理咨询工作的条件 199
第十五节 心理咨询的原则 210
第十六节 学校心理咨询的原则 212
第十七节 青少年心理咨询的原则 227
第十八节 咨询过程的一般步骤 236
第十九节 青少年心理咨询的过程 245
第二十节 学校心理辅导的技巧 264
第九章 青少年心理咨询基本理论 279
第一节 弗洛依德的精神分析学派及精神分析法 279
第二节 何妮（Horney）的新精神分析学派和支持疗法 282
第三节 学习理论和行为疗法 284
第四节 罗杰斯及其以人为中心疗法 288
第五节 艾利斯的合理情绪疗法 290
第六节 森田疗法 296
第七节 动力疗法 302
第八节 合理性情绪疗法在学校中的应用 305
第九节 家庭治疗 323
第十节 心理剧 327
第十一节 我国心理测量之发展历程 333
第十二节 怎样正确对待和使用心理测验 340