第一编 上“对”的语文课 3
01让理性之光照亮语文——关于“理性语文”的对话 3
02“罗马”在哪里？——由美国母语教材想到的 10
03跟着“伴娘”跑了——例谈阅读教学拓展的边界问题 17
04家长进课堂之后……——关于《献给母亲的歌》课例研讨的对话 28
05辨字句于毫发之间——在比较中品味语言 35
06迷失在学科的丛林——警惕说明文教学的去语文化 44
第二编 上有用的语文课 57
07拜读《都江堰》问道余秋雨——《都江堰》教学案例 57
08学习—质疑—重构——《斑羚飞渡》教学案例 69
09写鬼写妖高人一等——《狼》教学案例 78
10以学生的言语发展为基点——《王几何》教学案例 87
11那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》教学案例 97
12晴空一鹤先生骨——《陋室铭》教学片段 108
13永远的丑小鸭 永远的安徒生——《丑小鸭》教学实录 111
第三编 “准确”读赏文本 123
14怎一个“忍”字了得——解读胡适《我的母亲》 123
15念此私自愧 尽日不能忘——倾听《老王》细微的声响 135
16一片痴心在雪湖——重读《湖心亭看雪》 149
17此情可待成追忆——《背影》备课札记 156
18怎样看待“渔人”？——《桃花源记》备课札记 162
19怎一个“不”字了得！——《五柳先生传》赏析 165
20夫唐雎之刺秦王也……——《唐雎不辱使命》备课札记 172
21短文四篇——读《芦花荡》《贝壳》《荷叶》《秋思》 177
22真实的历史 生动的叙说——学生习作与点评一则 182
第四编 优化设计方案 189
23把握文本的核心价值——关于《我的叔叔于勒》教学设计的对话 189
24寻求教学内容的合宜与到位——《背影》说课稿述评 194
25贴地而行 深文浅教——《社戏》教学设计与点评 197
26是“败坏”，还是“成全”？——《项链》教学设计 204
27诗意，让课堂如此美丽——诗歌教学课例研讨（节选） 207
附 我认识的老李 212
行走在专业求索之路上 216