第一章 教育评价基础 1
第一节 教育评价概念 1
一、评估与评价 2
二、教育价值与教育评价 3
三、教育测量与教育评价 4
四、对教育评价的不同理解 5
第二节 教育评价的历史沿革 6
一、教育评价的源流 7
二、教育测量运动 8
三、现代教育评价的产生 11
四、现代教育评价的发展 13
第三节 发展性教育评价 20
一、发展性教育评价思想基础 21
二、发展性教育评价的基本特点 24
三、国家基础教育课程改革与发展性教育评价 26
第二章 教育评价的基本原理 30
第一节 教育评价方案的设计 31
一、教育评价方案的含义 31
二、教育评价方案设计的基本内容 31
三、教育评价方案设计的意义 35
第二节 教育评价的程序 36
一、教育评价的准备 36
二、教育评价的实施 42
三、评价结果的处理和反馈 48
第三节 教育评价的再评价 53
一、教育评价再评价的意义及内容 53
二、再评价的标准 55
三、再评价的实施 56
第三章 教育评价的方法与技术 60
第一节 评价指标体系的建立 60
一、教育评价指标体系 60
二、设计教育评价指标体系的原则和步骤 64
三、教育评价指标体系的设计 67
第二节 评价信息的收集方法 82
一、观察法 82
二、访谈法 83
三、问卷法 86
四、测量法 90
五、文献法 92
六、其他方法 94
第三节 教育评价信息的处理与整合方法 95
一、价值判断的一般方法 95
二、教育评价信息的定性处理方法 99
三、教育评价信息的定量处理方法 101
四、教育评价结果的整合方法 103
五、计算机在教育评价中的应用 105
第四章 建立发展性课堂教学评价体系 110
第一节 课堂教学评价的意义及类型 110
一、课堂教学评价的意义 110
二、课堂教学评价的类型 113
第二节 课堂教学评价观的转变 117
一、建立新型的教学观 117
二、树立现代的学生观 120
三、树立全面的教学质量观 123
四、树立以发展为本的课堂教学评价观 125
第三节 发展性课堂教学评价的内容 128
一、学生的学习表现 129
二、教师的教学行为 132
三、教师的基本素质 134
第四节 课堂教学评价的方法 134
一、直接观察法 134
二、间接观察法 136
三、参与观察法 136
四、问卷调查法 138
五、访谈法 138
六、苏格拉底式评定 139
附录 高效、高质课堂评价的基本标准 144
第五章 建立促进教师发展的评价体系 146
第一节 新时期的教师评价观 146
一、教师质量观 146
二、教师评价观 148
第二节 教师评价的内容 149
一、教师工作资格 149
二、教师工作过程 152
三、教师工作绩效 153
第三节 教师评价的步骤及方法 154
一、教师评价的步骤 154
二、教师评价的方法 155
第四节 教师评价的新进展 159
一、发展性教师评价的由来 159
二、发展性教师评价的特点 160
三、发展性教师评价的实施 162
附录 教师评价实施方案 166
第六章 建立促进学生发展的评价体系 169
第一节 现代学生评价观 169
一、对现代学生评价观的理解 170
二、对现代学生评价功能的理解 175
第二节 学生评价的指标及标准 177
一、一般性发展目标 178
二、学科学习目标 180
第三节 学生评价的实施 184
一、明确评价的指导思想 184
二、现代学生评价实施的原则 185
三、现代学生评价的具体实施 187
第四节 学生评价新方法 194
一、表现性评价 194
二、学生成长记录袋评价 199
附录 青岛中小学生不再“怵”考试 205
第七章 建立促进学校发展的评价体系 207
第一节 学校评价的特点及功能 207
一、学校评价的特点 208
二、学校评价的基本功能 210
第二节 学校评价的新理念 212
一、强调学校特色 213
二、鼓励学校自我评价 214
三、重视学校发展过程 217
四、注重学校评价的生成性 218
五、倡导评价过程的开放性 219
第三节 学校评价的内容 220
一、学校办学水平评价 220
二、学校发展评价 227
第四节 学校评价的步骤和趋向 230
一、学校评价的步骤 230
二、学校评价的趋向 233
附录 上海市闵行区中、小学办学水平评估方案（修订稿） 238
主要参考文献 257