引言 达·伽马与创客教育 7
第1章 创客群体与创意课堂——创造力为何不再仅仅是“加分项” 17
苹果为何如此成功 19
有些职业在渐渐消失 20
创客群体正在兴起 21
我们的教育标准做了什么 23
教育中参与感的作用 24
我们为什么需要创客教育 26
我们的学校做得如何 28
第2章 创造力究竟是什么——当你遇到了就会认出来 31
超过100种创造力定义 34
技巧培养——被遗漏的因素 35
对创造力进行衡量 42
创客教育索要挖掘的学生特质 43
第3章 唯一标准答案的测试心态——我们的学生为什么缺少创造力 49
抗击唯一标准答案的心态 52
外在动机和对承担风险的恐惧 53
创客教育所需要的形成性与真实性评估 56
技术在形成性评估中的应用 59
第4章 谁吃了我的作业——解决问题的创造能力 63
超级创造力（大C）和日常创造力（小c） 66
中极创造力 69
可以培养创造力的领域 70
第5章 无用功必不值得费心思——激发创造力的项目学习有什么特点 87
使用形成性评估而非总结性评估 90
项目中有可激励创造力的因素 91
创新往往始于解决个人问题的需求 110
第6章 至少给出三个答案——从普通课堂开始的创客教育 113
激发创造力的19个课堂实用方法 116
第7章 漂亮并不一定代表原创性——如何真正用技术激发创意 131
技术和创造力方面存在的错误观念 135
是否存在一些更能鼓励创造力的技术 136
电影娱乐一小时，摄影技术惠终生 137
技术与布鲁姆的创造力分类 139
如何用技术学科教学知识（TRACK）模型评估 142
重要的永远是学习任务而非所用技术 145
第8章 有价值的事物并不都可以测量——评估在创客教育中的角色 149
为何要费力评估创造力 153
对创造力自身进行评估 154
将创造力评估作为整体评估的一部分 156
主观性的悖论 158
自我评估 161
是否枉费心机 162
第9章 我从网上找了个点子——如何让课堂教学有更多创意 165
教师如何勇于开展教学方面的创新 169
通过个人学习网络（PLN）开展学习 171
倡导创意的网络社区和竞赛 176
第10章 打破教育的局限——如何培养每一位学生的创造力 179
教育者恐惧创新的原因 182
接受真正的挑战，创新人才和同龄人 187
创客教育对学校文化的要求 188
成为更具日常创造力的人 197