第一章 绪论 1
第一节 历史学科素质教育的因素 1
一、文化素质 2
二、道德素质 5
三、心理素质 7
第二节 实施素质教育的教学原则 10
一、整体性原则 10
二、史论统一原则 11
三、基础性原则 13
四、主体性原则 13
五、发展性原则 14
第三节 实现素质教育的关键是转变教育观念 14
一、知识经济启示教育观念 15
二、认知心理学启示教育观念 16
第二章 历史学科素质教育的课程和教材 22
第一节 课程改革的基本原则和课程设置 22
一、课程改革的基本原则 22
二、课程设置和课程分类 22
第二节 历史课程的编制 25
第三节 历史教材的编制 27
一、教材的界域和功能 27
二、教材在教学中的地位 29
三、历史教科书的编制 30
第四节 教材编写中的管理问题 38
第三章 历史学科素质教育的目标体系 41
第一节 教学目的与教学目标 41
第二节 构建历史学科教学目标的基础和原则 48
一、构建历史学科教学目标的指导思想和基础 48
二、构建教学目标应遵循的原则 51
第三节 历史学科的目标分类 53
一、认知领域的目标分类 55
二、情感领域的目标分类 59
第四节 实施教学目标的条件 68
第四章 历史学科素质教育的教学方法 71
第一节 教学方法的分类 71
第二节 历史学科的发现教学法 75
一、思维上要打破先入为主的观念 75
二、充分设置教学情境 78
三、广泛接触历史材料和社会生活 80
第三节 发现法的教学过程 82
第四节 发现法的新秀：角色扮演 96
一、角色扮演的结构类型 97
二、角色扮演的策划 98
第五章 讲授历史时间、空间和历史人物的方法论 102
第一节 时间概念的形成 102
一、历史时间概念的内涵和分类 103
二、历史时间的特征 106
三、历史时间概念的形成 110
第二节 空间概念的形成 123
一、空间概念的内容和分类 123
二、空间概念是历史教学的重要内容 126
三、落实空间概念教学，提高教学质量 130
第三节 历史人物的讲授 136
一、明确学科要求，重视历史人物教学 136
二、调动各种手段，运用多种方法，塑造人物形象 139
三、正确评价历史人物 144
第六章 史料教学的方法论 148
第一节 史料教学的由来 148
第二节 用作证据的史料 152
第三节 教学中运用的文献资料 160
第四节 对史料的证实训练 168