绪言 1
第一章 从封闭的理性范式到开放的生态范式：一般组织系统理论 13
第一节 三种系统理论视角下的组织理论——封闭的理性范式 13
第二节 学习型组织理论——一种开放的生态范式 19
第三节 组织系统理论发展的特征及其困惑与出路 22
第二章 从结构功能主义范式到人文主义范式：教育组织理论发展 25
第一节 教育组织理论发展 25
第二节 教育组织结构功能主义范式 28
第三节 后现代人文主义教育组织理论：教育组织现象学范式 29
第四节 基于人性解放意义的教育组织批判理论范式 32
第五节 从结构功能主义范式到人文主义范式的转变 34
第三章 共同体主义及其教育组织的学习共同体思想 39
第一节 共同体主义思想渊源及其发展特征 39
第二节 共同体主义对教育组织的影响——学习共同体理论及其实践的产生 43
第四章 学习型学校的学习共同体理论 47
第一节 理查德·达夫和罗伯特·埃克的专业学习共同体论 47
第二节 雪莉·M．霍德的专业学习共同体论 49
第三节 塞维·M．罗伯特和阿莱斯·Z．普莱特的学习共同体论 52
第四节 保罗·克拉克的学习共同体论 55
第五节 关于学习型学校的其他研究 58
第五章 合作学习的学习共同体思想 60
第一节 约翰逊兄弟合作型学校理论中的学习共同体思想 60
第二节 关于合作学习的共同体思想的其他讨论 63
第六章 道德型学校的学习共同体思想 65
第一节 道德型学校学习共同体思想的理论基础 66
第二节 道德型学校学习共同体理论的主要内涵 67
第三节 作为学习共同体，学校组织文化的全面变革 74
第四节 建立道德型学校共同体的其他讨论 86
第七章 美国学校的学习共同体实践 89
第一节 美国学校改革运动的三次浪潮与学习共同体运动的产生 89
第二节 美国学校改革运动三次浪潮中的学习共同体实践 100
第三节 美国学校学习共同体实践的发展特征及其问题 114
第八章 后现代化学校差异共同体的建立 117
第一节 现代理性主义视角下建立共同体的危险性 118
第二节 后现代视角下建立差异共同体 121
第三节 创建后现代学校差异共同体的事例 127
第九章 共同体——现代学校组织文化变革的利器 135
第一节 后现代性对现代性的解构与重建 135
第二节 共同体——一个现代资本主义失落的天堂 143
第三节 共同体的重建 148
结语 共同体——学校组织文化变革的利器 153
参考文献 156