第一章 绪论 1
第一节 五个核心概念 1
一、学习及其分类 1
二、学生的学习 6
三、有效学习 7
四、教学 9
五、教学策略 10
第二节 有效学习研究的意义 11
一、学生发展是现代学校的核心价值诉求 11
二、有效学习是学生获得发展的必要条件 12
三、学校和教师是影响学生有效学习的关键因素 13
第三节 本书的内容结构 14
第二章 有效学习的基本理念 15
第一节 有效学习发生的条件 15
一、有效学习发生的一般条件 15
二、不同知识类型有效学习的条件 17
第二节 有效学习的前提、特征和旨趣 22
一、学习准备充分是有效学习产生的前提条件 22
二、学习过程主动积极是有效学习的关键特征 23
三、知情意全面发展是有效学习的最终旨趣 25
第三节 有效学习的动力探析 26
一、学生学习动力不足的矛盾分析 27
二、情境兴趣：影响学生有效学习的动力因素 30
第四节 有效学习条件对教师教学的要求 44
一、培养和维持学生的学习动机，激发学习动力 44
二、尊重和利用学生已有的知识经验，促进意义学习 45
三、明确不同知识类型的学习条件，促进有效学习 45
四、重视对学生进行学习策略指导，教会学生学习 46
五、科学运用课堂管理策略，增加学习时间 47
六、关注学生的整体学习效果，促进可持续发展 47
第五节 有效学习的评价 48
一、有效学习评价指标的初步构建 48
二、学会学习能力监测：欧盟的探索 51
第三章 促进学生有效学习的基本原则：以学定教 68
第一节 以学定教概述 68
一、以学定教的基本内涵 68
二、关于以学定教的三个误区 72
第二节 以学定教的理论依据 74
一、以学定教的脑科学依据 74
二、以学定教的多元智力理论依据 76
三、以学定教的情感教学心理学依据 78
四、以学定教的学习科学依据 80
第三节 以学定教的基本原理 81
一、情意原理 81
二、序进原理 83
三、活动原理 84
四、反馈原理 85
第四节 以学定教的实现途径 86
一、树立全面依靠儿童的教学观念 87
二、建立以对话为中心的教学范式 88
三、培育以学生发展为本的学校文化 88
第四章 促进学生有效学习的学科教学策略 90
第一节 语文有效教学策略 90
一、语文识字有效教学策略 90
二、语文阅读有效教学策略 95
三、语文写作有效教学策略 102
第二节 数学有效教学策略 107
一、为学生提供独立探究机会 107
二、激发学生深度参与学习 110
三、优化数学教材内容 115
四、强化数学问题解决教学 119
第三节 英语有效教学策略 122
一、英语词汇有效教学策略 123
二、英语阅读有效教学策略 128
三、英语写作有效教学策略 133
第五章 促进学生有效学习的中小学教育衔接策略 137
第一节 中小学教育衔接的问题 137
一、学业成绩普遍低于预期 137
二、学习适应出现困难 139
三、学习参与度不够高 142
四、体验到消极的情感 143
五、不同类型学生的学习需求难以得到具体满足 143
第二节 中小学教育衔接的对策 144
一、倡导基于课程标准的教学 145
二、促进教师实践性知识的发展 146
三、营造良好的学校人际环境 147
四、建立常规的衔接运行机制 147
五、构建学生学业成绩测评体系 148
第三节 中小学教育衔接的案例 148
一、建立中小学教育衔接运行机制 148
二、探索教学内容与教学方法的衔接 150
三、绘制学生学业成绩跟踪曲线 152
第六章 促进学生有效学习的教师专业发展策略 156
第一节 教师学科教学知识的发展与评价 156
一、学科教学知识对教与学的影响 157
二、学科教学知识的发展策略 165
三、学科教学知识的评价探索 172
第二节 实践者研究与教师知识生长 181
一、实践者研究的类型和特征 182
二、实践者研究中教师知识的生长 186
三、实践者研究视角下学校科研现象审视 188
参考文献 195