第一章 高校青年教师教学能力发展的必要性 1
第一节 现实层面的必要性 1
一、高校青年教师教学能力发展“外拉力”强 2
二、高校青年教师教学能力发展“内推力”弱 5
第二节 理论层面的必要性 7
一、高校青年教师教学能力发展与其专业能力发展“互倚” 9
二、高校青年教师教学能力发展与其专业知识发展“相长” 10
三、高校青年教师教学能力发展与其专业精神“交融” 12
四、高校青年教师教学能力发展与其专业角色“共存” 13
第三节 研究层面的必要性 16
一、理论取向是什么？ 16
二、实践经验有什么？ 17
三、本书要说什么？ 29
第四节 本章的结论 30
第二章 高校青年教师教学能力发展的理论架构 33
第一节 核心概念界定 33
一、教学能力 33
二、高校教学能力 34
三、高校青年教师教学能力发展 37
第二节 理论解读：基于国内外文献 38
一、研究过程与方法 39
二、研究结果与分析 42
三、基于文献的高校青年教师教学能力发展理论架构 51
第三节 实践解读：基于50所高校公布的文本 52
一、研究过程与方法 52
二、研究结果与分析 54
三、基于文本的高校青年教师教学能力发展理论架构 59
第四节 本书的理论架构及衍生的研究设计 60
一、理论架构：基于理论与实践的综合解读 60
二、研究方法 61
三、研究思路与框架 65
第五节 本章的结论 67
第三章 高校青年教师教学能力发展的现状 69
第一节 来自学生的评价 69
一、对学生评价维度的进一步说明 70
二、研究过程与方法 71
三、研究结果与分析 74
第二节 来自高校青年教师的自评 79
一、对青年教师自评维度的进一步说明 79
二、研究过程与方法 80
三、研究结果与分析 81
第三节 本章的结论 88
第四章 高校青年教师教学能力发展的影响因素 91
第一节 高校青年教师教学能力发展影响因素的模型构建 91
一、高校青年教师教学能力发展影响因素模型的理论支撑 92
二、研究过程与方法 96
三、研究结果与分析 96
四、对研究结果作理论上的进一步阐述 101
第二节 高校青年教师教学能力发展影响因素模型的外在化分析 102
一、基于调节效应理论对该模型进行外在化分析 103
二、研究过程和方法 105
三、研究结果与分析 107
四、对研究结果作理论上的进一步阐述 118
第三节 高校青年教师教学能力发展影响因素模型的内在平面化分析 120
一、基于中介效应理论对该模型进行内在平面化分析 120
二、研究过程和方法 123
三、研究结果与分析 123
四、对研究结果作理论上的进一步阐述 128
第四节 高校青年教师教学能力发展影响因素模型的内在立体化分析 129
一、基于多层线性理论对该模型进行内在的立体化分析 130
二、研究过程和方法 132
三、研究结果与分析 133
四、对研究结果作理论上的进一步阐述 138
第五节 本章的结论 139
第五章 促进高校青年教师教学能力发展的策略 143
第一节 “一体一心一手”的战略理念 144
一、一体：以青年教师为主体 144
二、一心：以学习者为中心 146
三、一手：以项目为抓手 148
第二节 “一体一心一手”的战略实施 149
一、一体：社会构建职前职后一体化青年教师教学能力发展体系 150
二、一心：高校依托教师教学发展中心带动青年教师教学能力发展 152
三、一手：青年教师以批判式反思为起手提升自身教学能力 155
第三节 本章的结论 158
参考文献 161
附录 169
附录一 高校青年教师教学能力发展调查问卷（教师） 169
附录二 高校青年教师教学能力发展调查问卷（学生） 173
附录三 高校青年教师教学能力发展访谈提纲（教师） 177
附录四 高校青年教师教学能力发展访谈提纲（学生） 178
附录五 访谈邀请函 179
附录六 访谈接受同意书 180
附录七 访谈录音允许同意书 181
后记 183