导 言 1
一、教学行为研究——新课程教学实践的呼唤 1
二、特征与内涵——教学行为研究初探 4
三、反思与实践——教师教学行为的发展与创新 7
专题一 生物课堂教学的设计策略 10
一、搭建生物教学目标的立交桥 10
二、造就教学资源的新“生态系统” 13
三、让教学离学生的生活世界再近些 17
四、恰当的教学策略是教学设计的羽翼 20
五、理性审视教学媒体的运用 24
六、呼唤充满教育智慧和理性反思的心路历程 27
总结提升 33
自我反思 34
专题二 生物课堂教学的组织策略 36
一、老师，你的位置在哪里 36
二、给学生流露情绪的机会 40
三、打造充满生命活力和灵性的生命课堂 43
四、师生互动生成课程资源 48
五、信息技术拓展教学时空 50
六、知情引趣促进情感升华 54
总结提升 57
自我反思 58
专题三 生物探究活动的指导策略 61
一、让探究性学习为课堂注入生命的活力 61
二、多样化的探究活动给学生多样化的收获 65
三、给学生选择的空间，学生会还你一片惊喜 72
四、展现师生充满睿智的设计空间 76
五、在一路风景中走好自主探究的行程 80
总结提升 85
自我反思 86
专题四 生物课堂教学的评价策略 88
一、让学生在鼓励下滋养自信 88
二、多一把尺子就多一批好学生 93
三、在探究学习中我们追求什么 97
四、让学生跳出茫茫题海 104
五、让“档案袋”述说学生成长的轨迹 110
总结提升 115
自我反思 116
专题五 教师专业发展的行动策略 119
一、让教学反思引发教师的理性思考 119
二、让课例研究发掘教师的教学艺术 124
三、让案例研究提升教师的教育智慧 128
四、让教学叙事记录教师的职业体验 132
五、让课题研究强化教师的科研意识 135
六、让校本教研助推教师的专业发展 139
总结提升 145
自我反思 146
主要参考书目 147
后记 148