第一章 导言 1
一、研究的由来 1
二、研究的意义 2
三、国内外研究现状述评 6
四、研究的问题、视角与框架 8
五、研究的逻辑起点、思路和方法 10
六、本书的特点和创新点 12
第二章 关于职业教育概念的争论 14
一、关于职业教育的名称之争 14
二、关于职业教育的本质之争 18
三、关于职业教育的定义之争 23
第三章 职业教育的历史来源 27
一、研究的出发点 27
二、第一种教育模式与职业教育 28
三、学徒制与职业教育 31
四、第二种教育模式与职业教育 32
五、职业教育的本质：技术性 33
第四章 职业教育和技术教育 36
一、职业教育和技术教育关系问题 36
二、两分法：职业教育的狭义化 38
三、三分法：职业教育与技术教育的分野 42
四、分歧的根源：文化和制度差异 45
第五章 职业教育和高等教育 50
一、职业教育和高等教育关系问题 50
二、高等教育的本质 52
三、职业教育和高等教育本质关系 57
四、职业教育和高等教育关系问题症结：语言学问题 59
第六章 职业教育和普通教育 63
一、职业教育和普通教育关系在西方历史上的演进 63
二、职业教育和普通教育关系在我国的表现形式 69
第七章 职业教育和职业培训 75
一、职业教育和职业培训的概念关系 75
二、学徒制崩溃后职业教育的发展路径 77
三、德国：职业教育和职业培训不同的历史渊源 79
四、职业教育与职业培训：不同的发展模式 81
第八章 职业教育和实业教育 85
一、实业教育和职业教育的承继关系 85
二、对职业教育和实业教育关系问题的反思 88
第九章 结语：问题与建议 95
一、职业教育概念歧义化的原因 95
二、关于职业教育术语使用的建议 100
三、关于职业教育术语使用建议的理由 102
参考文献 109
附录 职业教育研究论文 116
后记 189